基于新课改背景下初中语文朗读教学模式的思考

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在语文学习中，最终目的为让学生能够在现实生活中对相关知识进行合理应用，这一教学理念就对学生的朗读技巧提出了很高要求，尤其是对于诗词歌赋，当学生能够正确并融入情感进行朗读时，能够让学生意识到这些内容的美感，从而让学生能够主动接触这些文学体裁。但是在当前的很多初中学校中，教师对这一内容的教学存在不足，导致课程的开展效果较差。

一、新课改背景下初中语文朗读教学的现状

在当前的初中语文朗读教学中，主要存在的问题包括以下方面：(1)不开展或很少开展朗读教学活动。对于朗读教学来说，需要通过长期教学开展才能够取得应用的教学效果，但是在当前的很多学校中，教师认为朗读教学是一种消耗课堂有效时间的存在，自然会对这种授课模式重视程度不足，最终引发这种开展频率过低的问题。(2)阅读内容单一。当前的很多学校在开展语文朗读教学活动的过程中，教师只让学生朗读教材上的内容，并且这种朗读只涵盖现代文，原因在于这种文学体裁学生更容易理解，这种方式导致学生的阅读范围大幅下降，对学生的教学效果极其一般。(3)阅读量过低。当前的教师要求学生学习的内容以及完成的作业为各类文字材料，并未涉及学生朗读方面的知识，这种重视程度不足的教学方法势必导致学生的阅读量下降，当学生的朗读知识缺乏时，会导致语文学习的效率和效果下降。

二、新课改背景下初中语文朗读教学的开展模式

(一)扩宽朗读范围

对于语文朗读教学来说，只有当学生能够广泛接触各种文学体裁以及阅读材料后，学生才能自发生成对语文朗读教学的兴趣，并在朗读中对核心素养中的“文化积累”部分进行教育。在朗读范围的扩展过程中，教师要鼓励学生对各种内容进行朗读，比如小说、诗歌等，该过程可以让学生按照自身兴趣开展朗读学习，教师的工作内容为对学生的朗读情况进行检查，并积极探究学生在朗读方面的进步，进而对学生施加鼓励，提高学生对朗读教学的认同感。例如教师在授课过程中讲解了曹操的诗歌《龟虽寿》，在朗读教学的开展中，教师可以让学生自主选择朗读的学习和朗读的诗歌，但是选取原则要与《龟虽寿》有一定关联。一些学生可能从诗歌内涵方面进行选择，另一些学生可能从作者的角度进行选择，在学生的朗读过程中教师只对学生的朗读情况进行指导，这种有很高自主性的教学方式能够让学生对朗读教学产生浓厚兴趣，并在后续的学习中能够主动进行学习。

(二)转变教学思想

在朗读教学的开展中，教师需要积极转变教学思想，在科学性更高的教学思想指导下，才能够更好开展教学活动。本文认为需要转变的教学思想包括两个方面，其一为对朗读教学重视程度方面的教学思想，教师要对朗读教学充分重视，只有教师重视后学生才能更加积极地进行学习。其二为教学体系思想，教师需要能够建设一套高效的教学体系，同时主动改变课堂地位，在将课堂主动权交还给学生的基础上，应用新的教学体系取得更好的教学成果。例如在《童趣》的教学过程中，教师在让学生进行课堂朗读时，先让学生对整篇文章进行默读，让学生自主探究作者沈复在创作过程中的情感，当学生能够完成对作者情感的分析后，自然能够取得更好的朗读效果。在完成这一部分后，教师要开始讲解文章中的各类基础知识，其实在语文学习中，很多学生已经能够自主对文章中的一些基础知识进行剖析，学生存在的不足知识对一些语文中的知识名词缺乏了解，比如在该文章中的“鞭数十”中的“鞭”字，该词为一种名词活用为动词的用法，很多学生在朗读中已经能够意识到这是作者的一种动作，教师在教学中只需对这种活用进行初步讲解即可。

(三)提高教师素质

在开展语文朗读教学的过程中，从上文中可以看出，教师要能够建设新的教学体系，这对教师的素质已经提出了较高要求，本文认为要保证这种教学活动能够被更好开展，教师本身也需要储备大量的朗读知识，即提升教师在朗读方面的素质。教师在日常工作与学习中，要主动扩宽阅读面，而不是将阅读的内容只限制于教材内容，当教师完成这一方面内容后，教师可以向学生推荐相关的阅读材料，并让学生进行朗读，在学生完成这一过程后，教师也根据自身的理解完成这一朗读过程。在这一教学活动的开展中，已经构建出了一种教师与学生横向对比的教学体系，在该过程中教师能够逐渐提升个人素质，同时学生也能够更好地参与到朗读教学的授课体系中，提升教学效果。

三、结语

综上所述，在当前的初中朗读教学中，存在的问题包括阅读内容单一、阅读量过低以及课程开展频率不足等问题，这些问题的存在导致朗读教学的开展效果大幅下降。要能够提升朗读教学的开展质量，可以通过提升教师素质、扩宽朗读范围以及转变教学思想达成目的，从而使学生的朗读能力大幅提升。