小学语文对学生情感态度发展的探究

■殷 萍／苏州大学实验学校

一、对于小学生实施情感教育的意义

由于小学生的的情感特征比较明显突出，尤其是对于低年级的同学，他们的情感世界比其他年龄的孩子要突出，不仅具有着很高的热情，而且还有着极强的好奇心，但是有因为他们的年龄比较小，所以对于外界的事物看不清其本质，流露的感情不够深刻，容易冲动，情绪不稳定，可控范围也小，因此，孩子们需要被理解，需要教师的沟通，在这样的沟通之中，情感教育就会在最大程度上开发孩子们的情感，充分调动，发挥他们的心理潜能，在激发学生们学习兴趣的同时也可以提高语文教学的质量。情感教育具有一定的渗透性，可以让教师将课文中的情感在不知不觉中融入到学生的情感中，同时，在小学语文教学中开展情感教育对于同学们的感染，这样对于同学们的态度也会有着潜移默化的改变，熏陶着同学们意识和灵性，语文教学为学生们提供了大量的审美对象，教学的选取素材都浸染着作者们丰富的情感，如果要去感受文章中的美感，体验者本身就应该具有一定的情感，这样才能感受美的存在，同时，也会陶冶学生们的情操，因此，在小学中开展情感教育不仅可以优化同学们的情感，也可以打开他们的思维，而且还可以切实地体会到文章中深藏的情韵。

实施情感教育的意义在一定程度上可以看出来低年级的学生情智不够完善，如果教师的情感和行为出现偏差，是非好坏不是很明确，那样就很容易在不知不觉中带偏学生。

二、有着很明显的情感性

语文这个学科就具有情感感染性较强的特点，尤其在语文中的语言和题材中表现的很明显，同时学生的情感也会通过语文的情感性得到感染，是的学生们在语文学习中可以产生和语文课文内容相差无几的情感，会使得同学们学习的积极性大大提高，也会在一定程度上促进课堂学生与老师的交流和互动，在教师和学生丰富的情感交流下，课堂的效率也会有所提高，那样，在课堂上，不仅会有老师对于学生们的关爱，也会有同学们之间的友爱和语文课文的丰富情感，还会有教师和同学们在教学过程中产生的情感共鸣，所以，对于语文教学的情感化是可以实施的。

在一些小学课堂上不难会发现，讲台上老师讲课讲的天花乱坠，但是台下学生昏昏欲睡，只有老师沉浸在自己的授课之中，没有台下学生的随声附和，久而久之，学生的课堂没有情感，学生们自己的语文情感得不到提升，在日后的情感发展中也不会有什么好处，只是简单的吧语文课停留在听课层面上，不会对其深入思考。

三、情感教育的实施

可以诱发情感共鸣的一个很重要的做法就是常设教学情境，对于情感较为浅显的小孩子，他们的面部表情往往可以对事件做出一个判断，他们的情感也会受到老师的影响，也可以被课文中的故事情节所带动，因此，创设一个与课文意境很像的空间故事，营造一个适合的情感气氛，不但可以有效的调动学生们的情感，还可以作为沟通和交流的起点，但是也不能对故事进行虚构，那样不但达不到想要的效果，还会对于学生们的理解认知有一定的偏差，在情感的催促下体会到教材深处的情感，探索不到意境和意蕴，只有教师把自己的灵魂和作品中的情感对接，才能够激起火花，用教材中的情感去点燃老师和同学之间的情感是在合适不过的了，为了让同学们有更多的情感体验，塑造健康的人格也是很有必要的，要明白，语文教学不是老师一个人就能完成的，不可能通过老师唱独角戏就能引来学生们的气氛和情感的，更不要说什么老师的教学目标了，最基本的没有做到，丰富学生们的情感和意识，塑造健康的人格，培养学生的意境，小学生是一个体验情感最独特的群体，他们大多数都在自己的世界里体验情感，表现情感，语文教学的目地不仅在于传授需要学习的知识，更重要的是领会到教学中蕴含的情感美，营造浓厚的情感气氛。

例如，在小学的语文教学中，《打电话》这篇课文体现了少年儿童的天真烂漫，《金色的秋天》这篇课文则表现出来的就是作者对于大自然的喜爱，在小学语文中课文内容比较简单，但是都是作者情感的产物，要让学生们有所体验和感悟。可以深刻的理解作者的感情态度，例如，战斗中，英雄们不屈不挠的斗志，科学家废寝忘食，刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的高尚情感。

四、结语

在新课程不断深入改革发展的今天，小学语文教师要加强对学生语文认知的培养，提高学生的学习兴趣，促使他们自身学习水平和语文素养的提升，在加强教师自身教学水平的同时，也让学生的小学语文生活充满意义，并随之升华！