浅谈小学阅读教学中的案例教学法

袁宏

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对每个年级段的学生的阅读水准都有具体要求，小学语文教师在教学过程中不仅要把重心放在汉语拼音教学和识字写字教学，还要多关注学生的阅读能力与水平。在学生阅读的书目中教师应该多去筛选、推荐，让学生阅读的图书符合自己生理、心理的发展规律。在语文教学的探究和实验过程中，教师要根据不同学生的认知水平和接收能力，制定出符合学生发展的阅读教学模式。

关键词：实践；探索；总结；沟通

没有万全准备的授课就像是无本之木、无草之花，我们在教学过程中不仅要把握明确的教学方向，还要注重发散学生的思维，提高学生的能动性。很多教师在阅读课上大多会以手中的阅读试题或语文课文为主进行教学，绝大多数优秀的散文和短篇小说都只能作为课外阅读的文本，长此以往只会让学生失去对阅读的兴趣。当“主动式阅读”被迫变成了“任务驱动式”阅读，教师应该对此有所反思——怎样让更多的学生喜欢阅读？如何更高效地提高学生的阅读质量？阅读的过程中我們又有哪些需要注意的技巧？案例教学法通过典型的阅读文本让学生更高效地掌握阅读技巧，这种教学方法正在被越来越多的教师带进课堂。笔者将针对案例教学法从以下几点展开论述。

一、掌握技巧，实践出真知

在阅读过程中很多学生会因为没有掌握正确的阅读方法导致阅读时间过长、抓不住文章的中心思想，在做阅读题的时候也是一头雾水。究竟从文中的哪里抓主干、找答案？教师在教学的时候应该以一个典型阅读文本为例，详细讲解文本，并将对应的阅读方法与答题技巧在“实践”中讲解运用。教学理论与教学实践的结合是广大一线教师所面对的最基本的教学问题，通过典型案例“以一敌百”也是应对这一问题的良方。

善于利用文本能够让学生感受到语言文字的魅力，好的阅读方式还能给我们带来精神上的独特享受。比如说以阅读文本《三毛流浪记》为例，先让学生大致浏览文本，对其中的故事情节有一个大概的了解。之后教师可以引入关于“默读”的阅读技巧。很多学生考试的时候都会在阅读文本时读出声，这样既耽误时间又达不到好的阅读效果。教师要把“如何默读”作为阅读课上的重点内容。黑板上教师要写出相关的板书（要求：不动嘴唇、不出声音、不用手指着读；过程：一边读一边思考；意义：提高阅读速度和阅读效率）。还要在此过程中注意培养学生的“三到”——眼到、心到、手到（做批注）。在讲完阅读技巧之后教师要让学生再次以默读的方式重读文本。让学生在理解的基础上加以运用，加深对阅读技巧的理解。

二、自行探索，答疑解惑

周国平说，读书到底是为了什么，如果我们排除做学问很实际的目的，读书就是我在吸取营养，把自己丰富起来。我自己感觉，读书最愉快的是什么时候，是你突然发现“我也有这个思想”。最快乐的时候是把你本来已经有的，你却不知道的东西唤醒了。在掌握默读技巧的基础上教师要要求学生精读文本，带着问题在文章中寻找答案会让学生更容易汲取文章中的营养。在问题的选择上教师要格外用心，利用问题激发学生想要了解主人公的兴趣，带动他们对文章的“探索欲”。就《三毛流浪记》来讲，三毛都遇到了哪些困难？他是如何化险为夷，顺利“过关”的？从三毛的身上你学到了哪些值得借鉴的东西？这些问题正好符合孩子身心发展规律，也能让他们更好地加深对文本的理解。在读的过程中可以用横线或波浪线画出重点句子，这样的勾画可以让学生对文本重点有更深刻的印象。课堂教学本身就是一门艺术，教师要能够利用课堂给学生一个更大的平台，让他们去展现自己的能力。阅读之后可以请同学站起来发表自己对文本的看法，如果有不同的意见更是要鼓励学生说出来。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”即使是同一篇文章不同的人也会有不同的观点，当学生表达完自己的想法之后教师要通过给学生讲解文章找出最合理的文章解读方式。即使没有标准答案，也要让学生的思想趋近于正确的价值导向。

三、总结思考，沟通交流

在精读文本之前教师就给学生设置了一系列“阅读障碍”，在学生顺利“通关”之后教师要趁热打铁，让他们根据课堂上的阅读体验总结一节课后的收获。在交流的过程中教师要让学生明白培养良好阅读习惯的重要性。“书籍是人类进步的阶梯”，只有通过阅读才能更好地提高自身的文化底蕴和人文素养。教学过程的实质就是在教师的引导下学生自己去思考交流。由于每个学生的学习水平都不尽相同，他们在一堂课后的收获肯定也具有差异性。当学生在一起交流的时候他们也会找到自己在课堂上忽略的重点和没有理解的内容，在课后复习的时候也会更有针对性。

教育学科中最基础的教育是语文，最重要的教育也是语文。一位学者曾经说过“生活的外延有多长语文的外延就有多长”。学生通过学习阅读方法可以更高效地阅读经典著作，我们的生活会把我们局限在一个圈子里，但通过阅读我们又可以品味到千百种人生，认识千百种事物。利用案例教学法教学生阅读只是阅读教学中的一小部分，更多的富有创新性的教学方法还需要教师通过课堂教学不断累积经验，积累教学成果。