如何让小学生习作表达真情实感

潘祖姣

摘 要：在当下，小学语文教学质量的一个重要衡量标志就是学生的习作水平。如何让小学生的习作能够表达出真情实感，是很多语文老师首先要面对的课题，学生习作水平是与老师的教学水平和方法直接挂钩的。当下，小学习作中最大的问题就是学生习作内容空洞，不能表达出真情实感。因此，针对小学习作的现状进行概述，并提出相应的改进措施，希望能给同行以借鉴。

关键词：小学生；习作；真情实感

如果把习作比作物的话，那么真情实感就相当于魂，作用非常重要。只有在习作中融入了真情实感，才能够让写作更加饱满，更加有活力，也能够更加情真意切。在《义务教育语文课程标准》中给出了明确的标准，小学生的习作应该更贴近实际，让学生能够主动下笔，敢于表达，引导学生热爱生活、走进生活，其习作应该能够表现出真情实感。只有让学生彻底扔掉空话、套话，才能写出更优秀的文章。

一、小学生的习作现状

就现状而言，现在从三年级开始就加入了作文的教学。从最初的写长句子到最后独立完成整篇文章，无论是高低年级，都存在着以下问题，只是程度轻重有所差异而已。

首先，学生对习作兴趣性不高，多是应付和敷衍的态度。具体来说，就是其习作内容空泛，没有实际的内容，没有贴近生活的桥段，更没有感人的地方。究其原因，无非就是学生对于习作的热情不够，积极性不高。

其次，是习作不能够紧贴主题，没有明确的中心。在小学生收到习作要求和题目以后，不能够正确审题，做不到以题目为中心，进行文章的展开和收尾；在叙事、举例方面没有紧扣主题，主要靠天马行空的想象，没有纪实。

最后，是内容真实性低，没有情感的表达和注入。在小学生的作文中经常出现的现象就是文章和题目的偏差很大，还有就是在一些叙事、表达情感的文章中，不能够去贴近生活，表达情感，而是采用胡编乱造和抄袭的方式。

二、何为真情实感

真情实感，本身的概念是很宽泛的，但是在小学习作这个范围来讲的话，其包含的内容并不复杂，主要包括有：真实的内容，对于文章中的内容大部分应该来源于生活，能够给人以真实的感觉；真实的感受，即在文章中所有的情感表达方面应该是源自于对生活的观察和认识，而不是套用他人的或者胡编乱造的；真实的情感，文章的情感应该是自己的真实情感，是真正发自于内心的。

三、关于培养小学生习作表达真情实感的具体建议

1.习作的要求符合学生的认知水平

在小学生的课程标准要求中，对于不同学段学生的习作有明确的目标要求，老师只需要根据具体要求进行习作布置即可，无需刻意拔高。尤其是对于刚接触习作的学生，对其习作要求的度一定要把握好，要求太低了无法完成课程要求，也影响学生的成绩；要求太高了又会束缚学生对情感的表达和叙述。习作的整个过程其实和孩子学走路差不多，刚开始鼓励学生放开写，然后老师慢慢加以引导，最后学生习作水平才会越来越高。婴儿走路不也是一样么，刚开始鼓励其大胆走，只有有了这个勇气，才能真正地学会走路。学生的写作也是一样，刚开始应该给他们提供足够的空间，减少各种要求的束缚，这样才能更有利于学生习作的个性化以及真情实感的表达。

2.引导学生走出审美误区

有些学生会在作文中进行纪实，比如有些人捡了钱包揣进自己口袋了，有些老人跌倒了没人扶，这时候有些老师会认为学生写的作文毫无意义，只是在单纯揭露社会的黑暗面。这样的话其实是老师将自己的审美强加给了学生。这造成的直接后果就是学生为了满足老师的审美，而去写一些捡到钱交给警察、扶老人过马路等等这些事，文章各种空话、套话，这对于学生习作水平的提高是非常不利的。因此，老师在对学生的习作进行评审的时候，应该学会换位思考，善于以学生的角度去思考问题，而不是盲目地给学生的言语、表达贴上不健康、无意义的标签。只有老师摆正了自己的审美，才能引导学生走出审美误区，这样才能真正打开学生的束缚，使其情感达到释放，自然就可以在文章中说出真话，表达出真情实感。

3.培养学生观察生活的习惯

习作的内容很大部分都是来源于生活，只有学生在实际生活中处处留意才能写出表达真实情感的文章。举个例子来说，比如在“我的妈妈”的文章中，很多人喜欢说我妈妈有大大的眼睛，圆圆的脸蛋，好看的嘴巴，这些其实就是空话、套话，完全没有进行观察而写出的，这样的描述也是没有真实性的。因此老师应该引导学生在放学回去后好好观察妈妈，也可以让妈妈自己说自己长什么样。经过这样的引导后，学生的习作才能更加真实，而且也不会出现妈妈样子重复的情况。世间所有的东西都有其独特性的存在，小到树叶，大到人，没有完全相同的事物，这些都需要学生进行细致观察，然后才能写出真实的文章，表达出真实的情感。

4.引导学生积累的习惯

习作是源自于生活，而高于生活的，其中很多的東西离不开阅读和积累。只有经过大量的阅读和积累，才能真正地提高自身的习作水平。在小学语文的课标中也有明确要求，学生在小学的整个课外阶段需要完成145万字的阅读。只有通过这样大量的阅读，进行不断的积累，学生的知识、文化以及语言方面才能有长足的提高，才能具有更高的语文素养。因此，老师除了日常教学的教导以外，对于学生的课外阅读也要重视，应该进行积极的引导，让学生在充分的阅读中积累好词佳句等。

总而言之，想让学生的习作表达出真情实感，主要从两方面做起：一方面是在习作要求方面，一定要切合实际，刚开始不要提出太高的要求，这样才能使得学生的情感不受束缚，只有使得学生的童心充分释放，才能讲真话，表真情。另一方面就是老师对于学生的习作习惯应该进行培养，使学生养成善于观察生活、阅读积累的高语文素养人才，这些习惯的养成能更好地实现小学习作中求真、求实的目标。

参考文献：

[1]白凤龙.如何让小学生习作表达真情实感[J].教育教学论坛，2010（8）：69-70.

[2]李仕兵.如何培养学生在习作中表达真情实感[J].新课程（下），2011（10）：100.