浅谈语文教学中优化朗读的措施

钱柳

摘 要：朗读教学，是语文教学的基础也是关键。教师应顺应小学生的学习特点，在朗读指导中范读引领，指导技巧，形式多样，及时表扬，以此来提高学生的朗读水平，使其学会有感情地朗读课文。

关键词：语文；朗读教学；有效性

“朗读”是学生学习语文的基本技能，也是语文教学的重要组成部分之一。相对于语文学习的其他方面而言，朗读因为无法进行书面考核，在朗读教学中也常常会被教师忽视，学生朗读水平很难得到真正的提高。这就要求我们的语文教师给予学生更多的指导、监督和评价。那么，朗读指导应该从哪些方面入手呢？

一、范读引导，激发兴趣

小学生，特别是低年级的学生，面对课文不知道如何进行朗读，但他们的模仿能力非常强，善于模仿教师的朗读。因此，低年级语文教师必须正确、流利、有感情地进行课文朗读。正所谓“感悟有多深，朗读就有多真。”只有通过自己的正确表达，动作和流利的语调，教师才能迅速引导学生进入情境。教师的精彩朗读触动了学生的心，唤起了他们朗读的欲望，也使他们对朗读感兴趣。这种感染作用是播放录音无法替代的。

二、指导技巧，读悟结合

1.读准字音

读准字音是新课程标准对每个年段朗读的最基本要求。正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，還要读准轻声、儿化、变调。教师要充分利用语文书上的注音，加强学生的朗读训练。

2.学会停顿

有些学生在大声朗读时不会停顿或不注意停顿。那么，怎样克服这些现象呢？在我看来，首先，教师应引导学生以适当的速度朗读文章。其次，让学生理解句子，掌握标点符号的停顿。最后，对于课文中常会出现的一些长句子，学生也是很难朗读到位。教会学生在长句中怎样停顿，这对提高学生的整体朗读水平是很重要的。前期教学，教师可以在范读的同时借助停顿符号让学生一起标一标，然后根据句子前后所表示的意思来停顿，正确朗读这个句子。

3.读出语调

在中高年级，教师应根据学生正确流利地朗读文章的能力，进一步指导学生朗读文章的思想和感受。但是这一点恰恰是朗读训练最重要、最难的一个环节。怎么来突破这个难点呢？一是让学生掌握标点符号所表达的不同情感。二是引导学生发现词语、句子中的重音。最后，要引导学生在了解句子意义、理解句子情感的基础上，读出这句话中表达的语气和情感。

4.品读词语

朗读词语是培养学生语感的有效途径。平时上课，教师就要注意多抓住一些准确、生动的词语，让学生品味其语言所表达的意思。这有助于学生领悟文章的情感。与此同时，对于一些动词较多的课文，教师还让学生做动作来感受句子，从而用恰当的语气朗读出来，达到更好的朗读效果。

三、形式多样，提高水平

小学生年龄小，大多数活泼活跃，注意力不集中。在进行朗读指导时，教师只有用丰富的朗读形式，才能避免单一形式朗读带来的枯燥，才能使学生对朗读始终充满兴趣。下面，我将列举几种平时课堂上常用的方法。

1.朗读比赛

以朗读比赛的形式，可以很好地激发学生对朗读的兴趣，同时也可以提高学生的朗读能力。在教学中，我们经常可以在课堂上举行朗读比赛，可以是个人的形式的，也可以是小组形式的。然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以提高学生党竞争意识，又可以引导学生学习其他同学的长处，提高自身的朗读水平。

除了学生之间比赛朗读，在教学中，我们还可以采用教师和学生比赛朗读的方法来激发学生的朗读兴趣。可以先让学生读，然后老师读。读完后问学生：谁读得好，好在哪里？学生自然会分析出各自朗读的优缺点。当老师输给学生时，学生会品尝到成功的喜悦，提高朗读的兴趣；当老师赢了学生时，又会让学生从老师的朗读中受到启发，从而提高朗读水平。

2.音乐配读

不同类型的背景音乐可能会对朗读产生不同的影响。针对小学语文不同类型的课文，我们可以选择与课文内容的感情基调相宜的背景音乐进行伴读，使学生引起强烈的情感共鸣。朗读好了，课堂上自然会收到良好的教学效果。

3.分角色朗读

划分角色朗读可以极大地激发学生对朗读的兴趣。语文课本中有很多课文都有很强的故事性和形象性，适合让学生进行分角色表演读。教师应该带领学生进入到课文情境中，并与学生一起朗读、表演，让他们在“动”与“乐”中理解人物的性格、语言、动作、神态，表达丰富的情绪。

4.及时反馈，鼓励进步

小学生都喜欢被称赞。当学生朗读完毕后，我们必须及时赞美他们，指出他们的朗读长处，鼓励他们的进步。对于读得好的孩子，告诉他：你读得很棒！听你的朗读是一种享受；对于朗读良好的学生，首先指出优势，然后鼓励学生继续发挥特长，然后再在朗读方面下工夫，从而得到进步。如果学生确实需要提高朗读能力，就提出一些建设性的朗读意见，鼓励他平时多学多读，给他信心和勇气。鼓励性朗读评价，让学生从教师的赞美和鼓励中体验朗读成功的喜悦。

总之，作为一名小学语文教师，我们必须时刻关注学生的朗读，并将提高学生的朗读能力作为一个重要的教学目标。教师强调朗读教学训练，并认真引导学生朗读，学生的朗读能力会更好，朗读水平不断提高，课堂教学质量将得到有效提高。

参考文献：

[1]崔丽娟.如何提高小学生的朗读水平[J].学周刊，2012（6）.

[2]李蕴.论小学低年段学生阅读兴趣的培养[D].东北师范大学，2011.