谈如何保护小学低段学生的表达欲

罗俊培

摘 要：小学低段是整个教育阶段的开始，他们有着最单纯的想法并乐于分享自己的想法。为了让课堂老师不唱独角戏、课堂能更加生动活跃，能有更多的创新想法，让我们一起保护低段学生的表达欲吧！

关键词：表达欲；文明表达；合理途徑

有个问题长期困惑着老师：低段年级的学生缺乏表达的欲望，使我们在课堂上像是唱独角戏一样。我们总是在过分追求“安静的课堂”，纪律对课堂是很重要，但是我们在追求安静的课堂的过程中，才发现学生已经离我们越来越远了。难道为了课堂的纪律性，我们就要牺牲学生的表达欲望吗？

不管是哪个老师在接触过小学低段的教学工作后，都会普遍发现，每个孩子其实都有一颗想要表达自己想法的心。为了学生的表达欲望，我们老师应该学会保护小学低段学生的表达欲望而不是去打压他们，学生缺乏的只是合理的表达方式。为了能保护学生的表达欲望，我们可以从下面几点去考虑：

一、合理的课堂要求，让学生文明表达

现在的学生都非常个性，他们都有自己独特的想法，很多时候他们不一定能按照老师的想法去思考问题，他们可能会有很多独特的想法，但是这些独特的想法甚至是错误的想法，难道我们就不应该去保护吗？

像爱迪生小时候老师认为他是个白痴，他总提怪问题，老师同学都把他当笑柄。但是事实证明谁才是“白痴”呢？很多时候，学生的独特想法未必就是错误的，甚至这些想法有可能改变世界，创新不就需要这样的人才吗？所以我们要保护这些有独特想法的孩子，允许他们提出自己的观点。

建立合理的课堂要求，特别是文明用语和行为规范，给予学生正确的表达指引，让学生都能有序的交流是非常重要的。我们老师要起到榜样作用，对学生的错误回答要给予包容，要委婉地给予评价，并且引导其他学生要给予这些学生鼓励，因为他们勇敢地提出自己的观点，哪怕是错误的，也不应该去嘲笑他们。教会学生按照课堂要求文明地交流，让每个人都有勇气提出自己的观点，这对于学生的表达欲从某种程度上说是非常重要的。

二、根据学生的特点，设计教学环节，给予学生合理的表达途径

一个班级里面有很多的孩子，每个孩子都是独立的个体，他们都有自己的想法，而想要他们把想法表达出来的最好方法就是说一些他们感兴趣的内容。大部分学生对于自己有信心的、会的并且感兴趣的内容都会想要表达。但是比起有表达的欲望，我们更应该给予他们合理的途径去表达自己的想法。所以根据学生的特点设计一些合理的教学环节给予学生表达的机会是很重要的。

我们可以采用郭思乐教授的生本教育课堂里面的小组交流模式，让学生在小组内，每个人都有机会去交流自己的想法，在交流和探讨的过程中完善自己的观点，并且在小组展示或者个人展示的过程中，把课堂交给学生，让他们能充分地表达自己的想法，我们老师给予正确的引导。我们老师要不断地学习，要大胆地去改变自己的课堂，把合理和适合自己课堂的东西学习和应用起来，给予学生充分的互动机会，把课堂还给学生。

三、用心设计教学内容，在激发中保护学生表达欲

把教学内容简单化、有趣化、开放化或者多样化，在激发学生表达的基础上，就是对学生表达欲的最好保护。

1.简单化是为了满足大部分孩子都能通过学习课本，摘到知识的果实，在学生摘到知识的果实的时候，他们心中就已经埋上了一颗表达的种子，已经在开始观望，寻找着表达的机会。

我们在平时的备课过程中要做到对教学内容有深入的认识，最重要的是把握好教学目标，围绕着教学目标突出教学重难点，并且在研读课本的过程中，要善于发现，善于总结，把课本上的内容理顺，把复杂的知识点拆分成一些简单的知识，一个难点，转化成几个简单的知识拼图，学生在学习的过程中会更容易接受。当然也不是所有的知识点都应该简单化，有的时候也需要保留一些高处的果实，让学生去跳一跳，体验学习的成就感，激起他们学习的激情也是很重要的。当我们围绕着知识点，把问题都尽量简单化之后，学生也并不是马上就想要表达了，这时候很多孩子都还在潜伏期，因为他们有可能觉得简单的知识点没必要说，或者怕说错等等，他们需要一点点刺激，那就是兴趣。

2.把知识点加上趣味性。试问当你遇到会的，并且充满趣味性的问题时，旁边还有个假装问题好难的老师，你心中那点墨水难道还没发酵，是不是开始有那么点冲动想要宣泄出去呢，答案是肯定的，我在教二年级的“纸币”和一年级的“认识图像”的时候，这些知识点都相对简单，并且学生都比较感兴趣，只要教学环节有那么点趣味性，那课堂就会像炸了锅一样充满激情。

3.把问题开放化或者多样化。因为太简单了而且答案只有一个的话，一大堆人学生抢着回答后，一个人说完就冷场了，很打击积极性。所以我们把问题开放化或者多样化后，学生能有自己的想法，能有多种解决的方式，自然他们就有表达的机会和补充的机会了，而且在他们表达的过程中，其他孩子还能在倾听的过程中学习或者质疑那些在表达的孩子，每个人都有事情干，这样的课堂孩子们又怎么能不想表达呢？

我们的身边可能就有很多的小小“爱迪生”，他们可能有独特的想法，他们可能需要我们给予更多的鼓励和保护。也为了我们的课堂能更加生动活跃起来，让我们一起行动起来，保护学生的表达欲，从“小”做起。

参考文献：

刘忠.“小学生创新能力”校本课程开发的探索[D].苏州：苏州大学，2009.