姓名，一张文明的脸庞

耿燕生

摘 要：你贵姓？你从哪里来？这是人们在交往中问到的最多的问题。我们中国人讲究寻根问底、追根溯源，“赵钱孙李周吴郑王”，这些简单的文字背后附着的文化内涵，就是打通古今交流通道最好的载体。本学期，国际部继续推进“全学科主题式活动课程”的研究及实施，在“我们身处什么时空”这样一个探究主题下，从“探究我们在时空中的方位及个人历史”的角度，确立了“通过姓氏研究立德树人，帮助人们加强对文化理解和个人身份的认同”这一中心思想，从纵、横两个维度，带领孩子们展开一次不同寻常的寻根之旅。

关键词：姓名；寻根问底；立德树人

遵循孩子的认知规律及认知需求，将探究作为主要的学习方式，将学习与生活紧密相连，这些一直是我校开放性课程实施的原则。四年級的孩子们自上学期开始，在学习过程中已经打破学科间的壁垒，围绕相同主题在各学科间建立联系进行全学科的探究学习。本学期，恰逢我们搬入新校区，因此，围绕“我们身处什么时空”这个主题展开的探究学习就这样开始了……

“孩子们，你了解我们所处的这个时空吗？”

随着抛出的这一颗石子，千层的浪花便纷至涌出：

“老师，我知道，我们身处在宇宙之中！”一个孩子肯定地说。

“老师，我们身处在地球上，而地球在太阳系里！”另一个孩子补充说。

“老师，我知道，我们身处的这个时空很大很大，而我们每一个人和它比起来，可以说是微不足道的。”又一个孩子说。

“老师，我们身处的这个时空里不光有我们人类，还有动物、植物、微生物及人类至今虽未知却真实存在的部分。”不愧是读书大王，素有“小百科全书”的程×也发表了自己的见解。

“老师，……”

就这样，我们一路畅谈，一路探究，从宇宙到了太阳系，又从太阳系到了地球，最终，我们回归到了自己的教室，回归到了我们每个人自己身上。从这一路的畅谈中，我们逐渐清晰了一个概念：我们身处的时空无限广阔，我只是这个时空里与其他万物并存的一个组成部分，我们的祖先曾在这个时空里创造了伟大的文明及历史。同时我们也产生了新的疑惑：作为时空里的一分子，我从何而来？我是怎么来到这个时空里的？我为什么要叫这个名字？我的姓氏又是从何而来？于是，以“姓氏”为主题的学习探究也随之拉开了帷幕。

我们先是以“姓氏”为主题进行头脑风暴，共同梳理出了接下来的探究线索，然后围绕探究线索正式展开探究。

了解《百家姓》历史，探究自己姓氏的来源及历史，与音乐牵手诵读《百家姓》，或吟或唱，变换不同的形式和节拍，孩子们不仅轻而易举地就熟练吟唱下整篇《百家姓》，而且还掌握了基本的吟诵规律，甚至还能用不同的节奏进行《百家姓》吟诵曲谱的创编，真是美哉乐哉！与美术牵手，研究自己姓氏的字体演变过程，探寻自己姓氏的图腾，绘制姓氏图腾标志，在这一过程中，孩子们不仅仅是在完成一件美术作品，更是一场对自己姓氏历史及文化的研究之旅。英语课上，孩子们研究中外姓氏的异同，社会课上，孩子研究我国姓氏的分布，就在这一过程中，“山西洪洞大槐树”典故植入了孩子们的心田。

还有的孩子在探究的过程中不断涌现出奇思妙想：既然有宋版《百家姓》，有新版百家姓，为何我不做一个《国际部版百家姓》？于是，一场孩子们自发组织的、全民参与的国际部姓氏大调查活动由此展开，从策划、组织、分工、统计到最后完成一份完整的《国际部姓氏调查及排名》调查报告，孩子们在这一过程中收获的已经无法仅用“知识”二字来呈现了。

教育戏剧这个概念可以说是近两年来刚刚进入中小学教师视野里的一个新新词汇。但是一旦与之结缘，便令人激动不已，因为这是一种让孩子用整个身心来学习的学习方式。于是，在探究姓氏来源后，孩子们便以姓氏来源为主题，进行了姓氏情景剧创编。别说，孩子们编写的剧本还真是令人刮目相看呢！当然，通过这样的探究、创作及体验，孩子的想象力、创造力、表达力、理解力、表现力等更是得到了充分的发挥和锻炼。

就在这一系列围绕姓氏进行的探究中，孩子们对自己的姓氏的自豪感，对自己家族的认同感油然而生，恰逢元旦假期，孩子们便开始自行组织自己家族里的大聚会，并自己尝试完成了五世九族的家谱。正如孩子们在交流中说的那样：“因为是我亲手把这些名字一个个写上去的，因为是在聚会时亲眼见到了我的这些亲人们，所以，此刻我看到这些名字是那么亲切！”此刻，在孩子们的笔下，“赵钱孙李周吴郑王”已经不再是一句儿歌了，一定是在心里打上了深深的烙印。

正是有了这样一个别样的探究主题，孩子们的闲暇也一下子更丰富了起来：阅读查看各类姓氏书籍，观看以姓氏文化为主题的节目《中华百家姓》，听钱文忠教授讲百家姓，从电脑上查阅各种与姓氏有关的资料……孩子们忙得不亦乐乎！

学生才是学习的真正主人，任何学习须经学生自身来完成才是有效的，因此现在的教学必须是基于学生、通过学生和为了学生的。任何不从学生的切身体验出发，一味地包办代替、过度灌输，最终是无法开启学生灵智、润泽学生生命的。尤其是培养学生个性、注重学生体验、强调学生参与的活动课程，更需要将自主、合作、探究落到实处和细处。因此，作为教师的我们，必须要清楚，我们的手中，是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满憧憬和梦想。他们都依赖我们的指引、塑造及培育，才能成为最有用的人。

参考文献：

[1]凌玲.德育管理工作途径的多样化分析[J].新课程，2016.

[2]黄桂梅.浅议在识字教学中培养学生语文素养：部编教材《姓氏歌》教学谈[J].课程教育研究，2017（23）.