自己的错自己担

梁凤

摘 要：在小学数学学习中，学生常常会犯各种错误。然而，犯错并不可怕，最重要的是利用这些错题加强知识巩固，以免后续再次犯错，这也是错题集存在的价值。在数学课程教学中，如何引导小学生开展错题自主管理是提升教学质量的重要渠道之一。结合实际工作经验，在分析小学数学错题自主管理重要性的基础上，试着提出具有建设性的数学错题自主管理的实践策略，以提升小学数学的学习质量。

关键词：小学数学；错题；自主管理；实践

一、小学数学错题自主管理重要性

（一）提升小学生对错题管理的意识

当前部分小学生数学学习成绩为何无法得以提升？这与小学生屡屡犯错有关。尤其是一些由于粗心大意而犯错的数学习题，更是与其不重视对错题的分析与管理有较大的关联。针对此情况，笔者与学生进行交流，促使其意识到整理这些常见错题并加以注意的重要性。因而，在数学课程教学中，加强学生对错题的自主管理实践，能够突出学生在学习中的主体角色，从本质上激发小学生对错题管理的意识。

（二）培养小学生数学自主学习素养

在小学数学课程学习中，小学生过于被动，完全按照老师的教学要求一步一步地进行，这也使得小学生的学习积极性难以得以激发，不管是数学新课程知识的学习，或者是错题的管理。推动学生错题自主管理实践活动，能够切实突出学生在错题管理等学习领域的主体角色，实现小学生数学自主学习素养的培养效果，提高错题管理学习效果。

（三）充实小学数学学习资源与内容

较为单调、枯燥的数学学习内容，是影响小学生数学学习积极性的关键因素。积极开展数学错题自主管理学习活动，能够引导小学生将自己所整理的错题作为数学教学资源进行讲解，并进行角色互换，由学生扮演老师的角色，利用错题资源，讲解错题形成的原因及正确的解题方法，在逆向教学思维中充实了当前小学数学的教学资源与内容，这对于改善当前教学内容过于枯燥、空洞的教学问题有重要意义。

（四）提高小学数学学习效率与质量

相对于其他学科而言，小学阶段数学课程抽象性相对较高，这对于思维水平仍然处于直观性的小学生而言，学习难度相对较大。推动小学生错题自主管理实践活动，能够引导小学生自主地进行错题原因的分析，这对于避免小学生再次犯错有重要意义，一定程度上提升了小学生的数学学习效率与质量。

二、小学数学错题自主管理实践策略

（一）加强错题管理意识，推动错题集自主构建

在小学数学学习中，大多数学生都缺乏错题自主管理的意识，即使答错了也“将错就错”，或者在老师的压力下才无奈地整理错题集，使得错题集的整理效率不高，也难以发挥错题整理的价值。因而，在小学数学课程教学中应引导学生加强错题集的自主管理意识，从而推动学生自主构建错题集，化被动为主动。

（二）积极应用信息技术，实现错题资源高效共享

信息技术在实际生活中扮演着非常重要的作用，大大地丰富了居民的生活内容。将信息技术应用于小学生的数学错题自主管理，能够达到不同学生间错题资源高效共享的应用效果。

在数学课程教学中，老师应该紧跟时代，引导小学生选择最适用的信息技术平台，将自己所整理的数学错题存放到共享平台中，就能够达到“三人行，必有我师”的应用效果，其他同学所整理的错题资源也能够成为自己数学学习的资源，达到了预期的错题共享应用效果。

（三）培养学生管理技能，提高错题加工利用效率

对于部分小学生而言，对错题整理积极性不高，一方面与其错题整理意识不高有关系外，另一方面与小学生尚未掌握娴熟的错题管理技能有关。因而，老师在数学课堂中要积极培养学生自主管理错题的技能，从而提升小学生的错题加工以及再次利用的效率。因而，在培养小学生数学自主管理能力时，应突出提升学生自主管理技能的重要性，从而促使其掌握娴熟的管理能力，这对于缓解学生管理厌倦情绪有重要的意义。

（四）紧密联系实际生活，突出错题管理实践价值

在数学课程学习中，学生会觉得错题整理的过程非常枯燥、无趣，这也是大多数学生不喜欢自主整理错题的关键原因。因而，在错题整理时应紧密联系学生的实际生活，从而突出错题管理在课程学习中的重要价值。

（五）加强错题分类整理，提升错题教学应用效率

在错题整理中，部分学生在再次加工利用错题时难以快速地找到相应的错题，这大大降低了错题利用的效率。因而，在小学数学课程教学中，应引导小学生在自主管理中重视整理分类的重要性，从而达到提高自主管理的错题集应用的效率。

参考文献：

[1]陈彩芬.数学错题的自主管理与有效利用研究[J].成才之路，2016（26）：59.

[2]吴刚.有效引导 变错为宝：浅谈小学数学错题的自主管理与有效利用[J].理科考试研究，2016，23（6）：19.

[3]顾燕.错题深加工，走向电子化自主管理：例谈小学数學错题自主管理与有效利用的策略[J].教育实践与研究（A），2015（6）：60-62.