小学体系化主题班会课的教学策略

王燕

摘 要：小学班会课是班级德育的重要载体，但目前还存在着一些问题，比如缺乏主题性和体系化，针对这样的问题，班主任在进行班会课教育时，要确立单元化主题，让班会课更具有效性，同时确立体系化主题，让班会课更有针对性。

关键词：小学班会课；主题性；体系化

一、当前小学班会课面临的问题

主题班会课是小学实践活动课程的重要组成部分，是班级德育的主要载体。顾名思义，主题班会课就是紧扣班级工作中出现的一些问题，由班主任明确教育主题，将良好的思想品德作为教育内容传递给学生，主要体现直接的教育性和潜移默化的引导作用，有助于学生提高认识、开阔视野、陶冶情操、增强综合素质。

目前，在小学课程安排中，一般每星期都会安排一节班会课，主要由班主任完成授课内容。笔者也是一位小学一线班主任，在长期的班主任工作以及与其他班主任的交流中，笔者发现了当前班会课的一些问题。

（一）缺乏主题性

主题班会课需要班主任根据学生的特点和班级的情况，有目的、有计划、有步骤地开展。

许多班主任在上班会课前根本没有充分的准备，最近学生的学习状况怎么样，班级里有没有一些普遍的问题，这节班会主要要解决什么问题或传达什么精神，都没有提前较成熟的计划，班会课的内容往往带有随意性、盲目性和应付性，上课时想到什么说什么，针对性不强，东一榔头西一棒槌。

一些稍认真的班主任，还能将班级里目前出现的情况稍加罗列，以“一二三四五”的形式跟学生交代一下，但也没有考虑到把班会课上成系列的主题教育课，因此，对小学生的教育效果和培养目标作用不够明显，学生听完就结束了，没有形成深刻的印象，教育效果不尽如人意。

（二）缺乏体系化

作为班主任，我们的工作面对的是活蹦乱跳的学生，他们常常会犯一些意料之外的错误，但是绝大部分的班主任总是习惯在状况发生之后“头痛医头，脚痛医脚”、零打碎敲、被动应付。

而且学生是具有发展性的，低年段的学生跟高年段的学生有着不同的心理特点，他们往往犯着相同的错误，却是因为不同的原因，但班主任老师还是千篇一律，对不同年龄段的学生用着共同的班会课策略，丝毫没有意识到随着学生的变化，班会课也要“一条主线、螺旋上升”，即以学生为主线，随着不同年龄段学生的特点，班会课主题也要慢慢变化，形成体系。

二、上好主题班会课的几点策略

（一）確立单元化主题，让班会课更具有效性

笔者是一位语文老师兼班主任，语文老师都知道，在语文学科中，我们一般都是单元教学，比如苏教版语文课本六年级上册第一单元，主题是“爱国”，那这一单元安排的课文就是《我们爱你啊，中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》……学生在学完课文之后，再次回忆起这篇文章，就知道这是第一单元的内容，因为只有这个单元是爱国主题。除了语文，其他数学、英语、品德等学科都是如此。由此说明，按单元教学更能加深学生的记忆，提高教学效果。

那班会课为什么不能这样呢？上文提到，班主任老师在上班会课的时候总是遇到什么问题讲什么问题，零零碎碎，自然不能起到良好的教育效果。这就可以引起我们的反思，班会课也可以按主题教学。

例如，低年级学生年龄小，总是面临许许多多的问题：自己的仪容仪表还要爸爸妈妈收拾，不知道爱干净；上课时坐没坐相、站没站相，怎么用最好的状态回答老师问题也不知道；自己的东西还要父母整理，要不然就丢三落四。这么多零碎的问题，我们何不将他们串联起来，变成这样几个班会课教学内容：我们爱整洁、我们有精神、我们不马虎……这样，就形成一个单元的班会课教学，在上“我们爱整洁”时，不仅可以解决上文提到的自己整洁的问题，还可以教给孩子爱护班级卫生，由个人整洁到整体整洁。在上“我们有精神”时，除了告诉孩子课堂怎么坐、怎么站、怎么说更有精神外，还可以教给孩子怎么走、怎么玩更有精神，由外在精神转化到内在精神。这样一来，不仅解决了学生当前的问题，还预估了学生可能会发生的状况，更有计划性，更具有效性。

（二）确立体系化主题，让班会课更有针对性

上文提到主题班会课可以按单元教学，这是主题班会课的横向设计。其实根据每个年龄段学生的不同特点，主题班会课还可以进行纵向调整，形成体系化主题，就是指同一个主题，不是说在低年段上过了，高年段就可以不用上了，而是应该随着年段变化和学生特点的改变，及时调整教学目标和教学侧重点，形成一个由低年段到高年段螺旋上升的体系化主题。

例如：“节约用水”这个班会课主题应该都非常熟悉了，老生常谈。其实在针对低年段学生和高年段学生时，班会课应该怎么上是有讲究的。低年段的孩子天真单纯，他们都知道“水资源是有限的，我们应该节约用水”这一概念，他们所缺乏的是节约用水的方法，所以在上班会课时，班主任就不用多次强调节约用水的重要性，而是可以在方法上有所指导，比如：洗手时水龙头开小，洗完手要关紧；淘米水可以浇花、冲厕所……而高年段学生，他们知道哪些地方应该节约用水，但是随着年龄的增加，他们开始由天真单纯变得调皮捣蛋，明知不可为而为之，这时班主任所要做的是在班会课上重视思想教育，进行正确价值观的引导。

像这样，将班会课形成体系化主题，主题与主题之间环环相扣，前后衔接，才能更有针对性地把握学生的生命脉搏，为学生释疑解惑、指点迷津。

总之，当前的班会课体系还没有学科教学那样完善，这就需要我们班主任老师不断尝试，不断反思，尽力为学生的思想教育保驾护航。

参考文献：

[1]丁如许.小学主题教育36课[M].华东师范大学出版社，2015-01.

[2]杨华.如何上好小学班会课[J].新课程，2016（9）.