农村高中英语双语阅读教学中的因素分析

吴刚

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，农村高中英语双语阅读教学逐渐得到了人们的高度重视。英语双语阅读主要指的就是中文，与英文对照进行阅读。但针对目前我国农村的发展情况来看，农村高中英语双语阅读教学所取决的因素是非常多的，其主要可表现在教师自身的因素，以及学生自身的因素等方面，为了促使农村高中英语双语阅读教学能在极大的程度上有所提升，教师就需要对这几个决定性因素进行充分的考虑。本文，也将针对农村高中英语双语阅读教学中的因素进行相关的阐述。

关键词：农村高中英语；双语阅读教学；因素

随着我国经济的不断发展，我国教育事业随之也在一定的程度上得到了很好的提升。教育改革的进一步深入也使得如今的农村高中英语双语阅读教学逐渐得到了人们的高度重视，对于农村英语双语阅读教学而言，由于农村高中英语双语阅读教学取决于许多的因素，所以在农村高中英语双语阅读平时的教学当中，相关教师需要充分的考虑到这些影响因素，为了更好的达到英语双语阅读教学效益的最大化，教师更是需要结合这几个因素，采用取长补短的方法，从而实现有效的农村高中英语双语阅读教学。本文，也将从教师自身的因素、学生自身的因素以及教学方法的因素这三个方面对农村高中英语双语阅读教学进行相关的阐述。

一、教师本身的因素

在农村高中英语双语阅读教学中，教师作为整个教学活动中的引导者，在整个教学活动中一定要充分发挥出自身的引导作用，从而让学生养成良好的阅读习惯。在进行农村高中英语双语阅读教学的时候，教师如果想让学生充分的感受到双语阅读的魅力，以及真正的喜爱上英语双语阅读，教师除了需要在上课的时候去潜移默化的感染学生之外，更是需要在生活生活中去感染学生。此外，对于农村高中英语双语阅读教育而言，教师无疑是整个教学活动的关键部分。而一名教学经验丰富，以及知识丰富的教师，也将在极大的提高农村高中英语双语阅读的教学质量。因此，一名合格的农村高中英语双语阅读教师需要具备以下几点特征。一是，拥有独特的人格魅力。二是，在具有扎实的英语专业知识与英语教学水平的同时，拥有先进的教学理念与教学行为。三是，具有很强的英语课堂教学控制能力。当教师拥有上述所说的几种特征之外，在农村高中英语双语阅读教学中更是需要做到对学生的全面评价，这样才能有效的调动学生对学习的积极性，以及促使学生更加积极的进行双语阅读学习。

二、学生自我的因素

针对目前农村高中英语双语阅读教学的情况来看，大部分的学生对英语双语阅读学习没有太大的兴趣。针对这个问题，教师需要在课堂上充分的调动学生的积极性，让学生在课堂上多交流，多合作。总之就是在农村高中英语双语阅读课堂中，要充分的体现出学生的主体地位，让学生主动去学习。此外，在教学的过程当中，教师也可充分的利用一些教学资源来调动学生上课时的积极性，以及吸引学生的注意力，教师在高中英语双语阅读教学中，可采用情景教学的方法，创设情景教学内容，这样就可在很大的程度上吸引学生的注意力，调动学生的积极性。例如：在学习Going after her dreams追逐他的梦、或者是Three Days to See假如给我三天光明时，教师就可采用多媒体等提前播放一个视频来有效的激发学生的兴趣。

三、教学方法的因素

最后就是教学方法因素，想要有效的增强学生的获得感，首先需要做的就是打造出其乐融融的课堂氛围。因此，在农村高中英語双语阅读教学中，教师需要合理的安排课堂时间，以及把握好课堂的节奏，这样才能让学生在漫长的讲课中一直保持对学习的热情。此外，教师如果想要有效的培养学生的阅读思维能力，以及对英语双语阅读的兴趣，在农村高中英语双语阅读教学中，就需要采用科学合理，以及灵活多变的方法进行教学，这样才能让学生在课堂中积极的思考问题，而教师也可在此过程中发现学生在阅读中的不足，并及时解决这些不足的问题。例如：在教学过程中，教师可采用归纳法对学生进行教学，当正在教学Ugly Betty's a real beauty丑陋的贝蒂是个真正的我时，教师可通过归纳法让学生去了解这篇文章中有趣的单词，这样就可以让学生在了解新知识的同时，对阅读文章产生兴趣，从而真正的喜欢上高中英语双语阅读。总之，在农村高中英语双语阅读教学中，教师需要从多个角度，以及多种教学方法上去引导学生，从而让学生掌握高中英语双语阅读的方法，以及技巧。而教师对学生不断的引导，也可在极大的程度上让学生展开自我的想象，以及让学生真正的喜爱上英语双语阅读。

随着我国教育事业的不断发展，农村高中英语双语阅读教学逐渐得到了人们的高度重视，但对于农村高中英语双语阅读教学而言，教学中的取决因素主要可体现在三个方面，为了提高学生的英语双语阅读能力，相关人员就需要对其三点进行深一步的研究。

参考文献：

[1]高攀.高中英语阅读教学中的情感教育与德育渗透探究——山东省2016年高中英语德育优秀课例观摩感悟[J].英语教师，2016，16（19）：61-63+66.

[2]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016，16（04）：81-84.

[3]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012，32（02）：94-98.

[4]乔金荣.认知负荷理论在高中英语阅读教学中的实验研究[J].现代基础教育研究，2011，4（04）：188-195.