关注作业拖拉，培养良好习惯

石红芳

摘 要：随着新课改的深入，小学教学作为基础教育受到普遍关注，教师、家长愈发注重学生行为习惯的养成。在这一过程中，发现小学作业拖拉问题十分突出，主要表现为写作业不专心、磨蹭、边写边玩等，很大程度上影响学习效率，无法达到预期目标。对此，结合实际展开分析，根据问题寻找原因，对症下药，帮助学生纠正这一行为，并树立良好的作业习惯，以此落实新课改目标。

关键词：小学生作业；拖拉；观念

学生是课堂的主体，也是学习的主人。作为教学的设计者、引导者，不仅要关注学生课堂表现，更要关注其课后学习，对其在作业中暴露的问题及时发现、纠正。在这一过程中，我发现小学生普遍存在作业拖拉问题，对于布置的作业不能及时完成。对此就要加强重视，结合原因制订策略，从根本上改善，以此纠正行为，帮助学生建立良好的学习态度。

一、观念培养，促成习惯

在教学中，我发现学生在作业过程中存在很多问题，像磨蹭、不专心、写字慢、边写边玩等，归根到底是习惯没有养成。对此，我就要加强关注，对症下药，帮助学生改正作业过程中的不良习惯，提升学习效率。

在巡视过程中，我经常发现学生在写字时，喜欢盯着作业本看，眼神呆滞，明显就是走神了。之后，笔在手里转个不停，很久也不写字，没过一会要交作业了，就不能按时交了。针对这一情况，我想出两个对策。首先，我会注重培养学生的时间观念，在日常教学中通过给他们讲故事、推荐阅读以及在教室四周贴上名言警句的方法，帮助他们意识到时间的宝贵，以此改善他们在作业中的拖拉问题，及时完成作业。其次，我会培养学生专心做事的习惯，大部分学生在作业方面拖拉，主要是由于做事不专心，在做作业的过程中还想着其他事情。对于这种情况，我就会严格要求，告诉他们做作业的时候，就要专心做作业，玩的时候，尽情玩。长此以往，学生就会出现条件反射，在时间观念的影响下，逐步养成专心做事的习惯。

这样一来，学生在教师的督促和引导下，就会逐渐摆正学习态度，积極完成作业。并且，随着时间的积累，他们会深刻意识到学习的重要性，以此主动参与，实现良好习惯的养成，最终实现能力的培养。

二、制订计划，善用闹钟

在改善小学生作业拖拉的问题中，我会加强与家长的交流，及时了解学生在家做作业的情况，以便相互反馈，共同解决问题，由此便能发挥家校合力强化对学生的监督引导，提高解决问题的效率。

在与家长沟通的过程中，有一个男生的妈妈反映，孩子在家做作业时还没有写一会儿就会停下来开始玩学习工具，没有写一会儿就饿了，随后就开始吃零食，再过一会儿感觉累了，就自己唱歌和小狗玩，这样下来半个小时作业要花三四个小时才能完成。针对这个现象，我和家长商量，制订了以下解决策略。首先，可以借助闹钟规定学生作业的时间，每到一个时间点，闹钟发出声音，就会让学生产生紧迫感，督促其完成作业。其次，我会建议家长和学生一起制订作息时间表，主要由学生设计，其中明确规定作业完成的时间以及中间休息的时间。时间表的设计越细致越好，这样一来就能加强学生的自我管理，让其在时间表的约束下，提高作业效率，逐渐形成良好的学习习惯。

这样不仅能改善问题，有针对性地培养学生良好的作业习惯，还能发挥其主体作用，让其在自我管理的过程中，充分意识到时间的重要性，能最大限度地利用时间。久而久之就能帮助学生摆正态度，提高学习效率。

三、奖励强化，激发兴趣

在小学阶段，孩子都渴望得到他人的关注。很多时候，他们学习问题的产生，就是由于心理需求得不到满足，进而想引起他人的关注。针对这一情况，对于作业问题，就要加强对学生的关心，尝试借助奖励去激发学生，由此改善问题，达到预期目标。

在教学中，我发现有一个小学生经常不完成家庭作业，每次都是回到学校急匆匆地开始做，或者“借鉴”他人作业。如果我不催他，他就不做，每次我和他交流之后他坚持几天就会故伎重演，我感觉他对学习没有兴趣。针对这一问题，我反复思考尝试采取不同策略解决。首先，我会通过奖励的办法来调动学生作业兴趣，如果作业量比较多，我会把它分成若干份，每当学生完成其中一部分，我就会给他一个奖励。这样循序渐进，逐步完成，学生就能劳逸结合，不仅有做作业的时间，也有休息时间，就不会感觉枯燥、无聊，并且在兴趣与奖励的驱动下，他能积极完成。在这一过程中，我也会注重学生学习能力的培养，鼓励他们克服困难，在独立思考的基础上提出疑惑并尝试着突破，以此增强学习信心，提高学习能力。

通过这样的设计，学生在心理上就不会觉得写作业有多难，而是以正常的心态去面对。在这一过程中，努力克服困难，按时完成作业。长此以往就能促进良好的作业习惯的形成，并且促进学生思维与能力的同步提升。

总之，学生在成长过程中，遇到各种问题是正常的，对于作业拖拉的问题，我们要保持耐心和信心，帮助学生积极面对，有效解决。由此和学生成为朋友，拉近彼此的距离，让其充分信赖我们，在成长的道路上不再孤单。

参考文献：

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[2]许明霞.在快乐作业中提升学生语文素养[J].吉林教育，2010（14）.

[3]黄仙英.如何提高低段语文口头作业的趣味性[J].新课程（上），2015（12）.