“胡思乱想”亦有道

徐松萍

摘 要：“设计”模块的教学应该更多从现代性、时尚感、创新性等方面帮助学生发现问题、研究对策、提出创新方案。倡导启发式、探究式、讨论式，营造独立思考前勇于探新的环境，其课程教育价值可以从理解科学与艺术的关系入手，培养学生的功能意识、效率意识、创新意识。

关键词：创意想象；创意培养；注重启发

儿童心理学告诉我们：想象是儿童成长过程中不可或缺的思维活动。在美术设计模块中，儿童容易被常规的生活经验画一个保护圈，如果教学中不做充分的引导，学生不容易踏出这个安全的保护圈。当然设计需要实用性，设计也需要是与众不同，别具一格，理念需要前瞻性。简单地说：设计是对想象的能力的培养，对创新意识的启发。

一、“设计·应用”学习领域中的“设计”

《义务教育美术课程标准》中指出“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。”

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”在小学“设计·应用”模块中，应注重设计中创新精神的启发和培养。

二、“设计·应用”学习领域中的创意培养

设计意识是以新的视角看待、解决问题，在大脑中重新构建外界的客观事物。当然在小学美术设计模块中，重点培养学生不受常规的已有的经验的限制的方式，通过恰当的设计能力的培养，加强动手能力，培养思维方式，开阔学生的视野，提高重构知识的能力。

艺术大多始于模仿和借鉴，小学美术设计模块的设计能力的培养也是如此。

设计应用教学中，一定要释放学生，让学生离开原有的观念，带着问题思考吸收范作及其他作品的优秀之处，使学生在愉悦的状态下边欣赏边交流，边交流边欣赏，最好总结出自己认为最好的、最有创意的设计作品。

（一）循着科幻，天马行空

凡尔纳的科幻小说特点：在故事中充满了科幻，充满了智趣的想象。受到凡尔纳科幻小说启发的人都乐于称道他，潜水艇的发明者西蒙·莱克在他的自传的第一句话是：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导。”

想象是设计的天空。杨振宁1995年底在成都为《科幻世界》题词：“幻想与梦想不同。”他解释说：“幻想、梦想，常常被人当作胡思乱想，不值一谈。其实，幻想与梦想不同。梦是无序的，无意识的，相當复杂；而幻想是有序的，有意识的思想活动。如果幻想有了一定的科学依据，便更上一个台阶，成为科幻了。”

科幻，常常是创造发明的先导。

1.内容可以天马行空

在上《椅子的设计》一课时，我利用多媒体播放一些科幻影片中的多功能、现代化的座椅的视频，激发了学习兴趣，学生知道还可以如此天马行空地设计椅子，就不会让他们形成思维定式，设计出千篇一律的椅子，学生本来想象力就丰富，笔者在对他们进行正确引导之后，他们就充分活跃思维，设计出潜水座椅、腾空座椅、太阳能座椅、胶囊座椅等作品。

2.画面可以浮想联翩

教师可以通过浙美版三年级上册《图形联想》一课对学生进行浮想联翩的启发和创新思维的培养。小学生是善于想象、长于联想的。给孩子一个浮想联翩的平台，他会给你一个惊喜。给孩子一排竖线：20分钟后，他给你一个长胡须的人，给你一把梳子，他还能给你一碗面条，给你一把牙刷……

设计的画面可以浮想联翩，可以无拘无束。

（二）循着神话，奇思妙想

古代神话故事中有着众多的想象空间、想象内容，如：精卫填海、愚公移山。虽然愚公移山是神话故事，但是挖山填海真实地在沿海地区实现了，变成了深海码头。

1.构造可以异想天开

在《漂亮的小钟表》一课中，我通过“钟表展销会”的形式进行情境导入，再通过多媒体展示世界先进的钟表，也为学生了解钟表的文化提供一些资料。有个学生就说钟表都是个人物品，他想私人订制一个给奶奶，用语音提示：饭后吃降压药，或者是提醒一些容易忘记，但是又必须做的事。“这样的钟表，在15年前简直就是个神话，是多么有创意的钟表啊，也许明天这样的手表就会上市。”我跟孩子说。

通过课堂的引导，能够给学生提供很大的创造空间，每个孩子都异想天开，这不是错误，这是设计中的创新意识。

2.功能可以奇思妙想

当学生设计的功能是稀奇古怪的，也许是目前而言不现实的的，当孩子们不理解和嘲笑的时候，教师应该给予鼓励和肯定。

在多年前的浙江美术教育出版社的美术设计模块中的《站台设计》中，有个孩子说：“我在等车站台的边上有自动取出的饮料，在等车的时候若是口渴的话就可以喝。”结果全班同学听完都哈哈大笑：怎么可能？可是在今天这个完全使用了。当孩子有超前的功能想象，请别嘲笑，一切皆有可能。这样学生才不会被世俗的目光束缚，才会有设计的光芒。

在设计模块中，想象和创造是相辅相成的，恰当的教学可以改变时空形态，培养学生的创造力，将他们丰富的想象力转化为审美创造能力。

参考文献：

[1]许平.视野与边界·艺术设计研究文集[M].江苏美术出版社，2004.

[2]尹少淳.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002.