搭建小学语文学习的“脚手架”

金艳华

摘 要：在小学语文教学中，让动漫走进小学语文课堂，能够激发学生学习语文的热情，提高学生的审美能力，改进学生的写作水平，教师要善加应用动漫这一“脚手架”，提高课堂的教学效率，促进学生的个性发展。

关键词：观看动漫；运用动漫；利用动漫；迁移理解

现在的小学生，获取信息的渠道越来越宽，网络、传媒、报刊、广播甚至与同学间的谈话都成为学生获取信息的一种途径。动漫（动画和漫画的合称）则更是小学生获取信息的一条重要渠道，电视与网络上播放的动画片、随处可见的巨幅漫画、书店有售的小人书都成了小学生生活中不可或缺的部分，甚至里面的故事情节、人物性格也对小学生有很大的影响。语文教师要抓住小学生这一心理特点，让动漫走进小学语文课堂，提高语文课堂教学的效果。

一、观看动漫，激发学生学习语文的热情

教学拼音时，运用动漫呈现：老师教完“q”这一拼音之后，到了反馈环节。屏幕上出示喜羊羊的声音：“这个拼音可有点难度，小朋友们，你会读吗？”由于课件中出现了学生喜欢的动漫人物，低年级学生的注意力一下子就被吸引了过来，全班同学争先恐后地读这个拼音。接着画面动态呈现，美羊羊又给喜羊羊送来了两朵花，花上面标着“u”和“e”这两个字母。这时候，教师适时引导：“小朋友，喜羊羊手里的花和美羊羊手里的花拼起来，读作什么？”孩子们兴趣盎然，争着回答：“是que。”小朋友们的兴趣都被调动了起来，教师再进一步启发：“小朋友想想看，喜羊羊还会收到什么礼物呢？”从而引发小学生进行思考，知道还有哪些拼音是可以与“q”相拼的，从而在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。

二、运用动漫，提高学生的审美能力

在小学语文教学中，创设符合课文情境的课堂氛围是非常重要的。那么，播放动漫则是一种重要手段。如教学课文《二泉映月》时，教师在课堂上播放一段水墨动画《二泉映月》，悲怆的音樂背景下，水墨画的独有色调予以呈现，如泣如诉地将阿炳悲惨的一生娓娓道来，学生在此时聆听着这悲怆的音乐，看着这悲伤的画面，情感一下子被带入当时的情境之中，十分同情阿炳的遭遇。这段动画看到此处时戛然而止，教师适时地进入课文进行点拨，问学生：阿炳遭遇到的这一切不公，他有对生命屈服吗？让学生在这样的情境下再读课文，学生则会有更深的体会。师生在据此进一步挖掘课文内涵，课文中哪些地方可以看出阿炳并没有屈服？学生找出来，有感情地品读语句，体悟阿炳这一人物身上的美。

三、利用动漫，改进学生的写作水平

对于小学生来说，作文水平也是衡量其语文水平的一个重要标准。教师在作文教学中，若能选用合适的动漫素材，让学生根据生动可感的信息来写作文，对传统的作文形式进行革新，学生根据动漫中的内容、背景等提示性材料进行欣赏、展开想象。

教师在作文课上播放动漫片段：一泓泉水在涓涓不断地流淌着，清凌凌的，向远方淌去。泉水清澈见底，河底的鹅卵石闪闪发光，水中的小鱼自由自在地游动着，泉水上架着一座小桥，小桥流水映衬着泉边可爱的树林，充满了典雅的古韵，泉水旁是一块绿油油的草地，鼻端闻着绿草散发出的阵阵清香。泉边，《功夫熊猫》中的人物熊猫阿宝、鸭子阿平、浣熊师傅、乌龟正在追逐嬉戏，他们欢快的歌声和笑声与小桥流水和着，充满了诗情画意……

动漫片段播放完，学生大多还沉浸在美景之中，这时让学生说一说自己的收获，学生围绕着景色之美踊跃发言，有的学生能够体会到一两处美景，有的学生能够说的比较全面，学生皆有话可说，课堂上呈现一派和谐活泼的景象。随后教师让学生当场写作文，写一写生活中的美景。学生借助刚刚看的片段再结合自己的生活体验，静寂美好的清晨山林、叮咚作响的山泉、千姿百态的薄雾、金灿灿的朝霞、可爱的动物等跃然于纸上。绝大多数同学想象合理，语言优美，将人带入一幅美好的画卷，一改过去平淡空洞的现象，表现出丰富的想象力。

四、由此及彼，迁移理解

在教学中，有的课文特别优美，学生枯燥地读，很难体会其中内涵，但引用适当的动漫穿插于其中，效果则大为不同。如指导课文《月光曲》时，教师将课文中的情节以动漫形式出示，并配上字幕，让学生读，将学生的情绪带入当时的情境之中，仿佛沉浸在这种如诗如画的境界之中，个个读得兴趣盎然、景随声出。不但提高了学生的朗读水平，还培养了他们对大自然的情感。还会遇到很多可以分角色朗读的课文，那么教师可以将故事内容以动漫形式出示，将配音去掉，让学生进行分角色朗读，甚至还可以融入表演，调动学生的主体性和主观参与意识，教学内容在此也得到了很好的理解、巩固与延伸。

语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容、相互渗透。让小学语文走近动漫，让动漫走进小学语文课堂，是发展学生智力、培养学生能力、激发学生思维创造的一种重要尝试。但是，应用动漫时注意不能一味地追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而要基于教材本身激发学生求知的心理需求，提高课堂的教学效率，促进学生的个性发展。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们将好的动漫带入小学语文课堂，为学生的学习搭建适宜的“脚手架”，语文教学将一定会收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]余启明.语文教学整合音乐元素的探索与思考[J].现代语文（语言研究版），2005（10）.

[2]李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，2000-04.