浅谈通过西班牙语实践型作业提高中学生核心素养

刘皎

摘 要：中学阶段的西班牙语实践型作业能有效提高学生的语言综合运用能力，激发中学生学习西班牙语的兴趣。本文主要从语言输入型、语言输出型和艺术操作型三个方面，结合教学实践中作业设计的案例对实践型作业进行归纳与思考，谈谈西班牙语实践型作业对提升学生核心素养和跨文化意识的帮助。

关键词：语言输入型实践作业；语言输出型实践作业；艺术操作型实践作业

近两年来，“核心素养”已成为教育界探讨的热词。《中国学生发展核心素养》总体框架中指出，中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。希望在高位的教育方针和具体的教育实践之间，搭建一个桥梁，使广大教师在教育教学过程中，能够时刻将自己的教育教学与核心素养相对照。

西班牙语（以下简称西语）实践型作业的设计与实施正是符合核心素养的培养要求，通过开展运用语言的实践性活动，激发学生学习西语的兴趣，培养学生的语用意识和初步的语言综合运用能力。本篇文章中笔者将实践型作业划分成输入、输出和艺术操作这三类进行阐述，希望对中学西语教学与课内外实践产生一定的积极影响和借鉴意义。

一、语言输入型实践作业

成功的外语学习者在学习过程中始终遵循着这样一条规律：他必须接受一定量的且适合他的学习能力的语言输入。这条规律已被许多理论语言学家和应用语言学家所证实。在西语学习中，听和读是必要的输入手段，是表达和交流的基础。在这里以听力作业为例：

我们会给学生推荐一些实用的西语学习网站，积极利用广播、电视、网络平台等，拓展学生学习西语的渠道。笔者还推荐初二以上年级的学生下载“每日西班牙语听力”手机APP，这是一款免费的听力学习软件，听力教程与最新时事相结合，还在专辑分类中提供了丰富的频道。遇到不会的单词，只要长按，软件就会使用西语助手来显示解释。在布置周末和假期作业时，笔者会在其中挑选适合相应水平段的文章，让学生们回家进行听力练习。要求第一遍了解大意，作简要记录；第二遍完善笔记，记下更多的细节；第三遍听完，回答老师布置的问题、试着复述文章大意。适当的记录可以帮助提升专注力，也可以学习里面新的单词和语句表达。尽力听了多遍后，对照原文看看那些没听懂的地方，是单词、词组不认识，还是因为不熟悉连读和吞音而导致没听出来。这样能以潜移默化的方式，提高学生对西语语音的灵敏度和适应度。

二、语言输出型实践作业

（一）校园实践类。“西班牙是个怎样的国度？ 哪些方面是最吸引你的？……”我们给初二、初三西语班学生布置了“魅力西班牙”文化专题介绍的作业。学期初便让他们选定一个感兴趣的主题，比如西班牙的城市、建筑、绘画、音乐、弗拉明戈舞、足球等等。学生们借助PPT等形式，用西语准备表述材料。每周五那堂西语课用10分钟时间请一位学生到讲台前来汇报介绍，还要接受其他小伙伴们的提问。在期末对学生的综合表现进行总结和颁奖，纳入为学期口语分数的一部分。依托班级汇报的形式，能让学生巩固语言、拓展文化，收到事半功倍的效果。

（二）社会实践类。寒暑假期间，如何在校园外检验学生们的学习成果呢？拍摄专题视频就是一个全方位展示的方式。正值苏外与马德里一所中学缔结友好学校之际，我们开展了西语微视频大赛， 多个年级的学生均参与其中， 围绕苏州的城市生活这一大主题自由选择视角。优秀作品会传送给我们的友好学校，让他们来评分评奖，也让西班牙小伙伴们更加了解苏州，了解中国。自由分组之后，学生们纷纷承担起不同的职责，化身为导演、演员、讲解人、摄影、后期剪辑师等。

三、艺术操作型实践作业

美丽、独特、奔放的文化孕育了西班牙艺术的瑰丽和璀璨，无论是建筑、绘画、文学、音乐等领域，都涌现出一大批灿若星河的大师。艺术操作型作业正是给学生们提供了一个了解西班牙文化和艺术的平台，他们在各类体验活动中陶冶情操，走近这个热情浪漫的地中海明珠。每年在初一和初二设计 “印象西班牙手抄报制作”作业，从版面设计到选材，到书写与装饰，这是一项综合的作业，培养学生用西语获取、处理和传递信息的能力。还可以结合圣诞节和新年的节日主题，让学生给家人和朋友制作西语贺卡，送给他们特别的祝福。

四、实践型作业的设计要求

在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要，教师应注意和处理好学习知识和發展能力的关系。依笔者浅见，设计实践作业要体现以下要求：

1.内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，要有明确的交流目的和真实的交流意义；

2.要为学生提供展示成果的机会，全面客观地评价学生作品；

3.把握好实践型作业的难度与频度，要把作业要求布置清楚，开始前和过程中给予必要的指导；

总之，要让西语实践型作业成为西语课堂教学的有效延伸，注重学科融合和实际效用，为学生创设语言运用的机会，培养学生的跨文化意识和在生活中初步运用西语做事情的能力，能够让学生在完成作业的过程中感受到西语学习的乐趣。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].2011年版.北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]李薇.浅谈西班牙语教学课内实践问题[J].教育，2015（5）：118-118.

[3]王淑文.小学英语实践型作业模式的思考与实践[J].中小学外语教学，2012，35（10）：34-37.