巧用微课提高小学数学教学水平

吴小玲

摘 要：随着信息技术的不断更新，教学理念和教学方法也在发生着巨大的变化。微课以特有的优势被人们广泛地运用到教学实践中。以实例分析微课给小学数学教学带来的变化，并初步讨论如何巧妙地使用微课。

关键词：微课；变化；巧妙使用

在信息技术飞速发展的背景下，越来越多先进的教学理念和方法进入国内，微观课内容直观，视频又短小精悍，画面具有生动趣味性，良好地适应了小学生的认知特点，有效地促进了小学数学课堂的教学。所以在多样化学习方式的今天，微课作为信息化时代的产物，是人类智慧的结晶，满足了小学数学教学的特殊需要。

一、微课给小学数学教学带来的变化

（一）微课让概念“直观”化

根据小学生的认知发展的规律——具体形象为主，抽象逻辑思维较弱的特点，他们对于抽象的数学概念理解是有一定难度的，所以，传统的由教师讲解概念的方式收效甚微。而如果能把抽象的知识以学生易懂有趣的方式呈现，那效果会更明显。

1.微课使概念的内涵“形象”化

概念的内涵是概念对事物的特殊属性的反映，概念的外延是具有概念所反映的特定属性。因此，理解概念的内涵我们要先理解这个事物的特有属性。

例如，在教学“周长的认识”这一课时，授课老师设计了一个有趣的微课视频——小明跑步，让学生形象理解了它的内涵。第一次，小明跑了大半，没到终点，学生很快指出要从起点开始到回到起点才算结束，蕴含的是“封闭图形”这个属性；第二次，小明没有沿着跑道跑，学生快速判断出要沿着操场的跑道（操场的周边）跑，渗透的是“物体边线”的属性；第三次，小明正确跑完全程，学生已经通过演示理解了“一周”这个属性，老师顺势引导出“周长”的概念，学生理解也就没有难度。该微课以生动有趣的视频形式，让抽象的概念变得容易理解，是一种有效的教学方式。

2.微课使概念的外延“具体”化

明确了事物所反应的特有属性，接下来需要知道具体哪些事物有概念反应的所有属性，即明确概念的外延。为了帮助学生理解哪些事物是有“周长”的，授课老师通过微课视频展示了各种形状的物体的周长，并且在学生动手尝试量过这些物体的周长之后，再用微课展示出各种不同形状的物体是如何测量出它的周长的，加深了学生对各种物体的周长的理解。

（二）微课让思维“可视”化

作为新课标四大教学内容之一的“图形与几何”，因其内容抽象、学生操作少、学生空间观念弱，导致学生学习起来有较大的阻碍。如何让“图形与几何”这一教学难题变得让学生易于接受，一直是我们教学工作者努力的目标。在“圆的面积”的研讨课上，有老师尝试用微课来解决这个问题，效果明显。首先，通过微课演示以前所学图形的面积计算公式是如何推导出来的，给学生渗透“转化”的数学思想；然后引导学生用这种思想来解决遇到的新问题——如何把圆的面积转化成以前学过的平面图形。学生在头脑中提取出原有的知识储备，再次进行加工创造，形成一个新的表象，这只是一个想象的过程；接着，让学生动手操作——剪拼圆形纸片来验证自己的猜想。最后，通過微课演示把圆平均分的份数越来越多，拼接在一起就越来越接近长方形，最终把求圆的面积转化成求长方形的面积。学生在经历了观察、猜测、操作、验证、讨论、归纳等数学活动的过程之后，能够理解圆的面积是如何推导出来的，会正确进行圆的面积计算，并且会用转化的思想解决类似的问题。

（三）微课让课堂“生活”化

1.引入生活情境，感知数学知识

通过在现实生活中引入与数学学习有关的材料和熟悉的例子，创设情境，激发学生的兴趣，激活学生的现有生活体验。例如，在教学“平移与旋转”这节课时，一上课老师就播放出周末带着孩子玩游乐场所的微课视频，当学生看到一幕幕熟悉的场景就被深深地吸引住了，在轻松愉悦的氛围中，领略生活中数学知识的魅力。

2.应用所学知识，解决生活问题

数学来源于生活，又服务于生活。解决问题主要体现在两个方面：一是练习封闭式的题目，如基础题、变式题和拓展题等；二是解决生活中的数学题，它反映了数学知识的实用价值。用数学知识解决实际问题，让学生发现身边的数学知识，促进学生去探索和创新，同化新知识，并拓宽自己的知识水平。

二、微课的巧妙使用

（一）恰当的时间使用微课很重要

微课的使用可以在课前、课中和课后，根据教学目标合理选择。能否达到预期的效果，是成功使用微课的重要标准。例如，课前的使用帮助学生预习，课中的使用用来突破难点、拓展提升，课后的使用帮助学生巩固复习。

（二）合适的内容制作成微课使用才有意义

在教学中，并不是微课用得越多越好，如果这块内容是学生容易弄懂或老师通过简单的讲解就能明白的，笔者认为没必要使用微课。微课的内容应该是易错点、重点、难点等知识，能够快速帮助学生辨析、理解知识。

（三）微课和多种教学方式相结合效果最佳

一节精彩的课，应该是千变万化的，这个“变”，是指教学方式的多种多样。所以，微课要在课堂中发挥它最大的效果，需要和其他教学方式相结合，达到最佳效果。

微课作为信息技术时代的产物，推动着数学教学的改革，促进了数学课堂的蓬勃发展。在实际教学中，我们应该注意在恰当的时间应用合适的内容并与多种教学方法相结合，巧妙地运用。因此，在推进我国教育现代化和信息化的背景下，深化信息技术的应用，创新课堂，对我国数学教育的发展具有重要的现实意义。

参考文献：

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[2]张齐华.审视课堂：张齐华与小学数学文化[M].北京师范大学出版社，2010.

[3]周四嫒.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（4）：130.