巧用多媒体，让孩子乐于表达

申娟

摘 要：教学中利用多媒体重现多彩生活，让学生习作有抓手；利用多媒体进行前置性教学，让学生习作更轻松；利用多媒体有针对性地评改，让学生习作更生动。利用多媒体让学生易于动笔，乐于表达，而且可以大大提高习作教学的效益。

关键词：多媒体；前置教学；习作效益

互联网已经充斥了整个生活，陶行知先生说过：我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断地把它研究出来。那么，我们怎样利用信息化平台积极的一面，来服务于我们的作文教学？

一、利用多媒体重现多彩生活，让学生习作有抓手

调查显示：小学生注意力能够集中10分钟左右，而通过信息化平台教学学生的注意力可以保持在30分钟左右。多媒体清新的画面，可以让学生直观地感受过去遗忘的画面和细节。特别是现在的孩子因为接触生活较少，很难在自己的记忆中留下很深的印象，因此我们可以让学生利用手中的多媒体工具把当时的画面记录下来，让学生在回忆时可以再现。如观察小动物，可以让学生把拍摄的图片和视频在全班进行交流，教师也可以在网络上搜集一些相关的图片让学生进一步观察、体会，找出这种动物的共同特点以及不同之处。记得在指导写一篇观察小兔子外形与特点的文章时，学生对小兔子竖着两只长耳朵有很深的印象，但是对于三瓣嘴没有印象，于是我就利用多媒体展现了兔子嘴巴的特点，因为比较直观和形象，学生很容易记住了兔子“三瓣嘴”的特点。我还播放了小兔子走路时的视频让学生进行观察，学生通过认真观察发现，因为前腿短，后腿粗壮有力，小兔子在走路时会出现蹦蹦跳跳的现象。通过画面和視频学生就很容易掌握了小兔子外形与活动特点，图片和视频也进一步拉近了孩子和生活的距离，学生写起来得心应手。

生活的细节往往一纵即逝，但是多媒体往往能够记录瞬间细节留下永恒的回忆。记得在指导拔河比赛的作文时，学生对于拔河时的动作和神态虽有记忆但是很难把握其细节，在描写时不知道怎样才能写得更形象。我就及时播放了拔河比赛时的画面，当看到自己和伙伴们的表现时，大家不由得张大了嘴巴，他们感受到了什么是“憋着气”“绷着脸”“咬着牙”“蹬着腿”，知道了什么是“坚毅”“竭尽全力”，懂得了什么是“坚持就是胜利”“团结就是力量”。由于大家当时既是运动员又是观众，加上画面的再现，所以一句句生动的话语跃然纸上，一篇篇美文令人赏心悦目。

二、利用多媒体进行前置性学习，让学生习作更轻松

作文教学有技法。教学中我们往往会让学生借鉴一些范文和妙词佳句，但是对于一些技巧，学生却知其然，而不知所以然。例如写一些难忘的事时，如何写好抒情式开头呢？我在课前就让学生开展前置性学习，让他们利用多媒体摘记一些叙事作文抒情式开头方法。通过学生的前期学习他们知道了抒情式开头可以表达强烈的情感，引发读者的共鸣，使文章表达得更生动。例如，写烦恼的一件事，其抒情式的方式很多，可以分为直抒胸臆式，表达对烦恼的感受；可以借景抒情，通过描述有关烦恼的景物，引发对烦恼的回忆；也可以借物抒情，通过某些能引发烦恼的物品，引出对烦恼的回忆等等。学生通过交流很容易掌握抒情式开头的方法以及它的作用，很容易在写作时进行运用，效果非常明显。再如，如何写好一个人，我们可以运用对比法，在引出中心人物之前，先借助人物的反面形象，为中心人物做好铺垫，然后用大量的笔墨详细地刻画正面人物。

高年级学生已经有了一定的自学能力，通过学生最喜爱的3D动漫，Flash动画等使单调的课堂变成多彩的世界。利用多媒体可以更加有效地开展自主学习，通过前置性学习，他们在课堂上可以更好地交流、展示与解惑。

三、利用多媒体有针对性地评改，让学生习作更生动

好文章是改出来的。教学中老师往往忽视作文评改这一环节，学生在写完作文后看了老师的寥寥几句评语后也懒得思考。一些作文需要做大手术，有的文章要增添枝叶，有的文章要增加血肉让她更丰满。利用信息化手段，教师通过有效地引导，使学生在轻松中获得感性经验。

随着智能手机的普及，我们可以利用微信、QQ群、校讯通、实物展台等平台共享资源，让学生随时了解自己的作文和其他同学的作文。学生打好初稿后我可以利用多媒体的实物展台投影一些需要改进的作文，让大家一起去评改。教师通过真实的案例引导学生去评价、去讨论。由于刚写的作文学生都有新鲜感，因此发言也会很踊跃。即时的评价会让学生更明白作文的优缺点，以便及时修正。教师也可以把学生的作文通过图片的形式上传到班级QQ群、微信群，给学生充足的时间探讨习作共性的优点和缺点，让他们学会删、加、补、改。学生也可以利用平台进行比较，进行佳作欣赏。这样不仅让学生知道如何去评价作文，更让学生知道了自己的作文与其他同学作文的差距，也知道如何去修改自己的作文，久而久之学生一定会受益匪浅。

我们可以充分利用多媒体技术减少对学生写作的束缚，不仅让学生易于动笔、乐于表达，而且可以大大提高习作教学的效率。