刘暄
综合实践活动作为一门新的独立形态的课程,注重从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,通过学生对实际活动过程的亲历和体验,养成科学精神和科學态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。小学从三年级到六年级,开设了这门课程,学生的年龄跨度大,知识的积累、生活的接触面、动手的能力等方面差异较大。
对综合实践活动指导教师而言,如何让自己所指导开展的主题活动让学生喜爱、心动,是一个需要关注的永恒话题。只有了解儿童的需要,体验儿童的生活,用儿童的心灵去感受,用儿童的眼睛去观察,用儿童的实践去体验,用儿童的视角去分析,努力构建学生喜欢的综合实践活动,才能让学生在活动中充实、成长、快乐。
针对综合实践活动研究性学习主题活动的深入开展,笔者最近聆听了几节小学综合实践活动研究性学习公开课,发现有些老师在研究主题的选择上过大过深。
在主题研究活动中,比较成人化、社会化乃至学术化,学生对于这样的研究主题活动不容易产生兴趣,活动效果也不大。经过课后的交流研讨活动和教学思维碰撞,发现这样的情况存在的教师比较多。于是,越来越多的老师开始关注小学综合实践主题活动的儿童化问题。那么,在小学综合实践主题活动中怎样体现“儿童化”呢?我认为可以在主题活动研究中关注以下几个方面:
一、童趣
儿童化,需要全方位从儿童的自身特点出发,比较有效地将主题活动的内容儿童化,全方位了解孩子。在小学综合实践主题活动中应充满“童趣”,用儿童的眼光看世界,设计和组织儿童喜闻乐见的主题活动。
如,我在执教《快乐运动DIY》时,充分考虑到“童趣”这一点,让学生进行了“我的创意运动设计”。学生兴趣比较浓厚,经过自我创作、小组内集体研究,精心规划设计出一系列学生比较喜欢的富有乐趣的运动项目。比如将使用过的饮料倒入细细的沙子作为运动器材,巧妙设计出“哑铃体操”。不仅非常生态环保,而且还比较好玩,乐趣比较多。与此同时,学生自主创意设计了超市宣传广告卷纸卷成纸质棒,在运动场上用纸质棒子进行大胆的艺术创造想象,组合成各式各样的图案。或者用纸质棒子组合成小格子用来进行“跳格子”的游戏活动,不但不会伤害到运动场,而且五彩纸质棒子也可以不断地使用,既环保又经济。
二、情趣
采取多种方式,情理结合,充分激发儿童情感的需求与心灵的震颤。如“我学法 我知法 我快乐”这一主题活动,我设计了“模拟法庭”活动环节。孩子们自己扮演了法庭内的各种角色,审判长、原被告、律师等,适当运用自己所知道的一些知识,体验了一次模拟法庭审判的活动。学生模拟庭审了一些有关青少年的典型案件,不仅自己在活动中深受启发,其他同学也深受教育。在活动过程中,我们还进行了一场“小记者会”,邀请到学校法制副校长来到活动中,在活动中回答小记者们提出的问题。在主题实践活动中全方位体现学生的主体地位,经过师生互动、生生互动、学校家庭社会三结合,学生亲身参与、有效实践,取得了比较好的活动效果。
三、风趣
少年儿童在充满童趣、幽默诙谐、轻松愉快的氛围中积极参与实践研究。古话讲得好“亲其师而信其道”,正是这个道理。学生有他们自己喜欢的语言,所以现在一些著名的儿童文学作家的文学作品深受孩子们的喜爱。在教学“民间故事”主题活动的时候,有一个活动小组交流到《八仙过海》故事。与此同时,设计了一个情景活动剧,请学生按角色扮演八仙,演绎有趣的民间故事。“八仙”的表演惟妙惟肖,博得了其他同学的喝彩。如此一来,其他各个小组都积极效仿,搜集了材料进行“自我导演”,学生在比较轻松愉悦的环境气氛中努力参与到研究活动中来,汇报活动中比较精彩。
四、野趣
有效开展综合实践活动,应鼓励和引导学生多进行户外、野外的活动,让儿童经风雨见世面,领略大自然的美。当前,我们大都数学校要考虑安全等方面的因素,许多老师不太敢带领孩子去户外、郊外进行活动,但是我们在可能范围内可以将“情景”带到课堂中,带进学校。比如“走进花卉市场”这一活动主题,我与学生一起有兴致地找来花盆、水壶等工具,在校园空地里和孩子们一起制作盆景。有的同学将家里的花卉带到了教室,把教室装扮得格外美丽。在学做中,将研究性学习与劳动技术紧密结合起来,学生收获满满。
此外,我还建议学生在节假日不管是走亲访友,还是外出旅游,随身带好数码相机和日记本,将自己的所看所听、所思所想记录下来。这不仅可以为我们的综合实践活动课带来宝贵的素材,而且能最大限度地发挥学生的主观能动性,摆脱枯燥乏味、不符实际或凭空想象、不着边际式的综合实践主题活动,力求开展充满儿童化的主题活动。
五、志趣
小学综合实践活动应当立足于少年儿童的发展未来,努力从现实教育实践中得到启示,有利于逐步培养孩子的远见卓识。比如,在执教“我们家乡的产业”这一主题活动时,如果简单设计让孩子介绍家乡有什么产业活动,就显得比较枯燥无味,孩子也不太感兴趣。因此,我们指导孩子有兴趣地设计“我心中的产业园”,孩子自己做“老板”,做“设计人员”,充分体验“创业”其中的乐趣。
在设计过程中学生策划了一系列生动活泼的模拟实践活动,如举行小小招聘会——现场模拟招聘,大家来创业——产品设计和规划,商品促销——晒晒我们的“产品”等活动环节。经过一些生动活泼有趣的主题活动,能够较好地培养孩子的主人翁意识和社会责任感,比较好地培养孩子远大的理想抱负。
总之,小学综合实践主题活动全方位体现“儿童化”,不但要注意到以上五个方面,更需要我们综合实践活动课指导老师要有童趣之心。我们老师要善于去研究儿童、体察儿童,用儿童的心灵去感受,用儿童的眼睛去观察,用儿童的实践去体验,用儿童的视角去分析,其实,在我们的日常生活和教学活动中儿童化无处不在。“儿童化”不是一个美丽的口号,应当让其深入我们实践活动中去,面向全体学生,关注学生全面健康可持续的发展,努力发展学生的核心素养与综合能力。
注:本文系南京市教学研究室立项课题南京市中小学教学研究2017年度第十二期课题2017NJJK12—L16《基于儿童视角的小学综合实践主题活动实践研究》研究成果。