“美”

刘佳莉

摘 要：泰戈尔曾说：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞，才使得卵石臻于完美。”文因美而存在，语文学科是蕴含美的学科。通过对儿童进行审美化的教育，才能培养他们美的感知力，培养他们丰富的想象力，以及塑造他们高尚的审美情趣。

关键词：小学语文；审美欣赏；审美建构

小学语文是一门兼具工具性与人文性的学科，是体现美、发现美的学科。对孩子进行美的教育是我们语文课堂上必不可少的任务。如何让语文课堂绽放美的魅力，需要我们从三个方面入手来促成小学语文阅读教学的审美建构，让美在小学语文课堂中可以言说。

一、教态与文本的亲密融合

小学语文阅读教学中教师应培养和提高学生的审美意识，帮助学生养成高尚的审美情趣，形成健康的审美观念和审美品质。所以教师在进行语文阅读教学中要注重提高自身的审美能力，抓住教材文本中美的字词语段，将学生带入充满魅力的语文殿堂，让他们在自由的审美中享受美、发现美，形成审美能力。其次，教师要利用教材文本中令人忘我的情境、让人心灵迷醉的意象等，对学生进行启发，引导学生体味文本中的语言技巧，提高学生的语言表达能力。

在语文课堂上，我们的教师应是“性情中人”“富有美感”之人，以此创造自己的教学风格，形成一种独特的教学氛围。我们可以把语文课上得婉约动人，也可以把课上得如长江、黄河般的气势宏伟。我们可以选择清新自然的境界，也可以追求行云流水、意蕴深厚的任何一种美，用语文独有的人性美和人情美去充实语文教学过程。如此一来，就会使我们的语文课堂魅力无穷，学生整个心灵都会被浸润，课堂上就会流淌美妙的旋律。在这样美的语文环境中学习语文，也会促进师生之间的情感交流，使学生身临其境，感受文本的美。

二、美读与课堂的情感唱和

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。美读能让学生入情入境，使文中富有诗意、富有美感。它是语文课堂中灵动鲜活的生命之音。因为作用于听觉与视觉的语言文字本身没有意义，有意义的是隐藏于视听信息背后的弦外之音、言外之意，这些要靠读者心灵的眼与耳来把握。

朱光潜先生曾说过，“读有读的道理，就是从字句抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵”。这无疑说明了在小学语文教育中美读的重要意义。所以在语文课堂上，要在深刻理解思想内容的基础上，运用朗读技巧处理好轻重、缓急等，使用普通话声情并茂地朗读，哪怕是枯燥的说明文也要努力读出它的韵味来。朗读有时如涓涓细流沁入心田，有时又如似淅淅细雨沁人心脾，它可以引起学生情感的共鸣，使学生迅速进入形象思维，引发学生回忆、思考，唤起学生对文章形象的共鸣。

三、想象与美的多彩编织

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”同时，丰富的想象力是点燃孩子们智慧的火焰，是牵引儿童情感的丝线，它能点燃孩子们蕴藏的思想、感知、想象和思考，能释放出感情的力量、意志的力量、智慧的力量、道德的力量和自我奋进的力量。

在教师的引导想象下，语文课堂绝对是充满生命力的。因为学生成了课堂真正的主人，他们开始有主动探索的精神和欲望，他们的个性可以得到充分的张扬。如生动而有趣的《小露珠》，伴随着我绘声绘色的描述，孩子们仿佛进入了美丽的大自然，随着多媒体的播放，孩子们看到了花儿张开的笑脸，太阳公公的光彩熠熠，小露珠的圆润可爱……这时的孩子们仿佛自己就是一滴可爱的露珠，他们激动得又笑又跳，盡情地享受着晨光中的朝气。个个都陷入了无限的遐想之中，当我让他们把想象的内容表现出来时，情绪高涨的孩子们创造出许许多多的方法来表述自己的想法，有的用表演来表现自己的想象；有的用形象生动的语言来描绘自己的想象；还有的用画画和歌声来抒发自己的情感……学生的激情被点燃了，从他们一个个闪亮的眼神中，我似乎发现了一种潜在的希望即将迸发。原来课堂如此精彩，学生的学习可以如此的出彩，教师与学生在这样的氛围中可以如此程度的产生和谐与灵动的美。

小学语文是体现美、需要美的学科。孩子们需要美的熏陶，需要语文课堂上多姿多彩的美。让我们选择“美”的教学手段，运用“美”的教学语言，显现“美”的教学内容，让语文课堂美起来，从而让学生感受美、理解美，并热情地创造美，在美的世界中徜徉，在美的环境中成长，让“美”在语文课堂中扬帆起航！

参考文献：

[1]弗兰克·戈布尔.第三思潮：马斯洛心理学[M].上海译文出版社，1987.

[2]徐汝智.美学与小学语文教学[M].河海大学出版社，1998.

[3]纪育华.母语教学与人格塑造：小学语文教学创新[M].科学出版社，2013.

[4]孙立明，杨学谅，陈义城.创新性教学及课堂教学实录（小学部分）[M].沈阳出版社，2001.