从阅读教学中探寻习作的密码

乔居丽

在电脑普及的今天，我們看到一部分小学生每到写作文，必离不开上电脑搜索。因此，学生的习作要么千篇一律，要么空洞无物，更无思想可言。究其原因，无外乎学生心中无物，手中无法。如何破解这一难题，提高习作教学的有效性？多年的实践摸索，行之有效的一种捷径即引导学生从阅读教学中探寻习作的密码，结合实际随机练笔，及时习得，及时运用。

优秀的语文老师都明白，阅读教学要引导学生在课文中走两个来回。所谓第一个来回就是要通过读，让学生明白文章写了什么，表达怎样的主题思想；第二个来回就是明白文章是怎么写的，引导学生从文章中探寻习作的密码，然后结合生活中的实例模仿练笔。

在实际的阅读教学中，教师应引导小学生探寻哪些习作的密码？我们应该从主题思想、行文思路、感情表达、文章题目、开头结尾、描写修辞、语言用词、标点符号等几个方面来进行探讨。

一、明确的主题思想

主题是文章的灵魂，可学生的作文往往立意不高。这就要求我们在教学中引导学生注意提炼课文的主题，让学生明白写作的目的原来就是要表达主题思想。如教学《厄运打不垮的信念》，借明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现谈迁在厄运之中坚不可摧的信念、不屈不挠的意志和持之以恒的毅力。《林冲棒打洪教头》借故事情节刻画林冲武艺高强、忠直纯朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。通过教学让学生明白，不管是记人、叙事还是其他，写文章的目的是要说明一个道理，表现一种思想或品质……这样学生的习作便减少了盲目性和随意性。

二、顺畅的行文思路

现在的学生习作往往不注重列提纲，作文如同脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。有时写着写着，竟然忘记自己写文章的目的，导致一篇文章无主题或几个主题的现象，更有甚者出现牛头不对马尾、信口开河、随意胡诌的现象。这就要求我们在阅读中应善于引导学生破解作者行文的思路（文章的段意），从作者的思路中学习习作的思路，了解习作的顺序、文章的结构。如读《记金华的双龙洞》习得根据游览顺序移步换景法，《林冲棒打洪教头》学会按事情发展的顺序记叙……从段意中学得作前列提纲的方法，极大地减少了习作的随意性。

三、精彩的文章题目

题目是文章的眼睛，一个好的题目能为文章打开一扇漂亮的窗口，让人借助题目乐于去读文章。如：《爱如茉莉》《番茄太阳》《爱之链》《厄运打不垮的信念》《理想的风筝》《装满昆虫的衣袋》……好的题目为文章增色不少。借助阅读课文让学生学会拟定题目的方法。

四、让人欲罢不能的开头和结尾

1.好文章离不开豹头凤尾

好开头就像文章的门面，善于激起人乐于阅读的欲望；好的结尾让人读来余味无穷、意味深长。好的开头和结尾在考试的时候也会给文章增分不少。

如《少年闰土》开头寥寥几笔，为我们描绘了一个勇敢机灵可爱的农村少年形象，给人留下深刻的印象，为表达中心巧妙地埋下了伏笔。又如《钱学森》以主人公回国的场景倒叙开头，引人入胜。《燕子》开头精练的语言，白描的手法，几笔就让可爱的燕子跃然纸上……

2.文章结尾也一样精彩

如《最后的姿势》结尾：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”这种总结性的结尾，语言精练，善于激起人们对英雄的敬仰，是作者真情实感的自然表达。又如《安塞腰鼓》：“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”以“鸡啼”反衬寂静，让人回味无穷……

这样的开头，这样的结尾，既是作者真情实感的自然宣泄，又让读者对文章爱不释手。

五、精彩细腻的细节描写

“文似看山不喜平”，为了让情节更加吸引人，习作时教师还应该注重细节的刻画。如《半截蜡烛》中对伯诺德夫人和儿子杰克的心理描写，让人看得心惊肉跳；《天游峰的扫路人》中对天游峰的描写同样让人惊心动魄，外貌、动作、语言的描写让老人形象愈发丰满……《理想的风筝》中刘老师的板书总令人难忘：“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书时，他就用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生一次激动的心跳。”这样的细节刻画让读者与作者同呼吸、共命运。及时发现，及时训练，学生习作中的人物形象也会像课文中的人物一样越发丰满起来。

此外，巧妙的修辞手法、精准生动的用词、准确的标点符号……都会让文章增色不少。

总之，一篇好的文章，简直是作者语言储备、生活阅历与智慧的自然流露。阅读教学的目的，不仅让学生读懂每一篇课文的思想内容，而且让学生获得解析文章习作密码的方法。在习作中及时运用，学生的笔下才会涌现出一篇篇饱含智慧的美文。这样持之以恒的训练，学生的习作水平自会芝麻开花——节节高。