寻根究底，还语文课堂一片生机勃勃

徐小党

摘 要：课堂气氛沉闷，可能是很多老师都会遇到的情况。特别是上公开课、示范课、录像课的时候，教师更怕遇到这种情况。老师感觉学生不配合，总是自己一个人在唱独角戏，那么，这节课就肯定是失败的。

关键词：小学语文；生机勃勃；创造力

在遇到课堂气氛沉闷这种情况的时候，有些老师总会牢骚不断，埋怨个不停，首先怨的是学生。我们的孩子就像早晨七八点钟的太阳，是生机勃勃、充满朝气和活力的，死气、沉闷可不是孩子的天性。老师最应该从自身找原因，从自己的课堂中找原因，才能从根本上找到问题，解决问题。

一、教师要更新观念，自己先“活”起来

几千年的“师道尊严”观念，根深蒂固地影响着教师和学生的关系。老师认为在学生面前就应该是高高在上，是不可侵犯的。显然这种观念已经不适用新课程的要求了。教师要转变师生关系，要和学生平等相处，要变板着面孔为带着微笑的面孔上课，为学生营造一个和蔼可亲的课堂气氛。教师在课堂教学中应把自己定位为导演、组织者、促进者、启发者、帮助者和激励者。儿童是感性的，都喜欢年轻、漂亮、有活力的教师。我们无法改变自己的年龄和相貌，但是我们可以提升个人的魅力。“腹有诗书气自华”，多读书，不断丰富自己的知识储备，不断丰富自己的教学用语，让它变得生动有趣、灵活多变，让每一句话都能大幅度地吸引学生的注意力，这样学生会喜欢你所说的每一句话，进而喜欢你这个老师。亲其师，才会信其道。学生认可你这个教师后才会喜欢你的课堂。

二、导入要新颖，要能瞬间激活课堂

很多名师大家都特别重视导入新课环节，有的是用诙谐的自我介绍，有的用才艺展示，有的用游戏，有的用歌曲，有的用猜谜语……无论哪种方式，目的都是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，让学生在很短的时间内就能关注到学习内容，进入学习状态。

我特别欣赏薛法根老师执教《雪儿》一课的导入方法。薛老师说：“每个人都有名字。我的名字叫薛法根（书写在黑板上）。念念老师的名字，有什么感觉？”学生直言不讳，有的说很拗口，有的说很生硬，有的说不太好听……老师并不生气，接着说：“看起来大家都不太喜欢我的名字。但我却感到很自豪，因为这个名字寄予了我父母对我的殷切希望。请问，你叫什么名字？”学生畅所欲言，老师夸赞学生的名字好听、响亮。最后，老师小结说：“其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿）

這样的导入，既拉近了和学生的距离，就像朋友在聊天，学生有话可说，说得开心，在谈话中不知不觉地导入了课题。

三、教学时要“惊”到学生，让思维“动”起来

所谓“惊”到学生，就是指一节课中至少要有一个让学生感到惊讶、惊叹、好奇、有趣，能触动他们的心灵的环节。这个环节也叫做“深井”环节。一节课要“深挖一口井，不凿十条沟”。

“深井”环节无疑是教学中的重要环节，也是整堂课的亮点。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，这就要求教师树立学生是教学主体的思想，凸现学生主体地位。教师应放权于学生，让他们有发言权，充分说出他们所思、所感、所悟、所疑。听、说、读、写各种形式的学习活动都在这个环节中得到体现。这样他们才有乐趣，他们才有机会表现自己，才有机会培养创造力。

例如，在教学《雪儿》一课时，我将第5节作为一个深井来挖，我是这样教学的：

第一步，自由读，小组交流讨论：你仿佛看到了一个什么场面？从哪儿看出来的？（抓住“转着圈儿”“咕咕直叫”“喃喃地说”体会雪儿和“我”心中依依不舍。）（板书：不舍）

第二步，指导说话：雪儿咕咕直叫，好像在说什么？雪儿会怎样向“我”祝福呢？既然不舍得，干脆就不放了，把雪儿留在身边一起生活可以吗？（指名说说）师总结：爱她，就要给她自由，给她快乐，再舍不得也要把雪儿放飞蓝天。（板书：不舍 放飞）

第三步，写话训练：同学们让我们拿起笔，联系上下文，展开想象，把告别时的情景写下来。（出示：雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：__________。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”雪儿望望我，似乎在向我祝福：__________。我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：__________。）

学生写完之后交流，师总结：真是情深深意浓浓啊！（播放轻音乐：《秋日私语》）

四、结课时，别让学生“空手”离开

我觉得，在结课的时候让学生带点“东西”走，会让他们记忆犹新，回味无穷。

《恐龙》，最后一节写道：恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。人类至今尚未解开这个谜。在结课时，我问道：“对于这一节，你有什么疑问吗？”学生纷纷把小手举了起来，提出了一个共同的问题：到底恐龙是怎么消失的呢？让学生带着这个问题离开。这样定会激发学生阅读课外书、搜集资料的欲望，很好地把课内和课外有机地结合起来。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只要我们不再怨天尤人，多从自己身上找原因，从自己的课堂找原因，定会唤回儿童的本性，还语文课堂一片生机勃勃。

参考文献：

[1]吴凤华.如何让小学语文课堂变得生机勃勃[J].小学时代（教育研究），2013（13）：27.

[2]苗素芳.让小学语文课堂生机勃勃[J].学周刊，2015（13）：108-109.