混合式教学工具在液压教学中的应用研究

董永强,胡万强

(许昌学院 机电工程学院,河南 许昌 461000)

随着“互联网+”时代的来临，互联网不仅成为信息与知识的主要载体和主要来源，还日益成为教与学发生的主要场所，成为教育、教学的主要阵地[1].手机短信、微信平台，这些曾经被教育界视为洪水猛兽的新技术，正在对校园中的教、学以及创新需求方面产生着深远影响，已经成为改变师生思维习惯和行为方式的重要力量[2].通过这些应用，师生可以在课堂上查找资料、做练习、看微课视频、交流信息、发微信、录音录像、直播课堂教学…….可以说，网络教育与在线学习正日益向学校与课堂渗透，成为颠覆传统教育、教学体制的重要因素[3].

一些有远见的教师群体和研究机构顺势而上，着力于研究基于“互联网+教育”的教学工具，利用在线教育资源，积极在混合式教学模式创新方面进行有益的探索.由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智能教学工具—“雨课堂”应运而生[4]，“雨课堂”将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和手机微信中，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线.使用“雨课堂”，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送至学生手机，师生沟通及时反馈；可在课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案.雨课堂科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持、个性化报表、自动任务提醒，让教与学更加便捷明了.

文章就作者在教学过程中如何使用雨课堂进行详细介绍，以便为读者提供有益帮助.

1 “雨课堂”具体应用

下载并安装“雨课堂”软件，打开PowerPoint，“雨课堂”出现在顶端工具栏中.

1.1 创建新的课程和班级

图1 选择课程和班级

(1)我要开课：点击“雨课堂”二级菜单“开启雨课堂”，手机扫描出现的二维码进行登录，然后出现“选择课程和班级”界面，添加课程名称(如液压)，添加班级名称(如15机械1班等)，点击“开启雨课堂”按钮，如图1所示.

(2)邀请学生：教师用手机扫描界面中的二维码，然后关注“雨课堂”，在手机随后出现的界面中点击“我的课程”，如图2所示，点击“15机械1班”，在出现界面中点击“学生管理”，点击“邀请”按钮，出现邀请界面，如图3所示，学生扫描图3中的二维码，进入班级，完善个人真实资料.其它班级也有专属二维码及邀请码，可以通过邮件、微信群等方式将二维码或邀请码告知学生，学生扫描二维码或输入邀请码进入对应班级.

图2 班级界面

图3 班级二维码和邀请码

1.2 制作“课件”

打开PowerPoint，点击主菜单“雨课堂”下二级菜单“微信扫一扫”，扫描随后出现的二维码，教师成功登录，开始制作课件.图4、图5为作者制作的两个课件，需要说明的是，在课件中可插入慕课视频、网络视频、单选题、多选题、二维码等，如在图4中，先导式溢流阀的工作原理通过插入二维码来表述[5]，扫描二维码，即可看到该阀工作原理的具体说明.当然，也可以用文字、动画等形式来直观表述.图5为一单选题课件，具体制作过程为：点击主菜单“雨课堂”下二级菜单“单选题”，生成一单选题课件，分别在“题目描述”、答案选项中添加问题内容和选项内容，点击右上角“设置”按钮，确定本题分值及正确答案选项即可.

图4 先导式溢流阀课件

图5 选择题课件

1.3 推送“课件”

制作好课件后，点击主菜单“雨课堂”下二级菜单“上传至雨课堂”，用微信扫描自动生成的二维码，课件在手机微信中同步成功，如图6所示.点击“查看全文”即可浏览所有课件，也可以针对每页添加语音进行讲解，然后点击左下角“推送”按键，将课件发布至班级.学生手机微信即可收到任务，如图7所示，点击“查看全文”，即可浏览课件或答题，并提交所选答案.系统自动对学生学习情况进行统计，如图8所示，学生也可以将学习心得及时回传给授课教师.

1.4 课堂上使用“雨课堂”

打开PowerPoint，点击主菜单“雨课堂”二级菜单“微信扫一扫”，授课教师登录，与手机微信相关联成功.点击“开启雨课堂”菜单，选择好课程及班级，开启授课.学生手机即会收到推送信息，点击后，通过扫屏幕二维码、输入课堂暗号、直接从我的课程中这三种方式之一进入课程.学生手机同步接收教师授课的PPT，如遇不懂问题，点击“不懂”按钮，以便课后巩固.

授课教师可以在课堂上或课后通过缩略图进行查看课件、详细数据分析、课件预习情况、答题情况、教学设计与备忘等工作.

2 结语

在传统课堂中，比较大的问题是整个课堂中信息的传递方向往往是单向的、或者是以单向为主的，授课教师无法对课堂中学生整体掌握情况有明确的把握.此外，老师往往需要以某个进度来完成知识的传递，而课堂中学生的认知速度是不一样的.而一个教师在一堂课里难以调节讲课进度，以适应不同学生的需求.“雨课堂”恰恰能够在上述两个问题上对传统课堂提供有益帮助，其可以使教学过程更加个性化，使师生交流更加便捷性，使教学效果数据分析更加立体化.

对学生而言，课内限时习题的存在使得学生注意力提高，“不懂”按键、弹幕、课前预习等环节有助于提高学生的主动参与意识，而课前课后推送的PPT等资料则可以让学生随时学习.

对老师而言，学生所有的学习行为数据均被自动完整采集，有助于量化了解学生学习效果以及把握学生学习轨迹，将课前—课上—课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，从而有效地推动教学改革.