基于任务驱动的探究性计算机实验教学模式探究

杨海瑞

河套学院 内蒙古巴彦淖尔 015000

随着时代的进步和发展，各产业创新进步都离不开与互联网的结合，因此社会各方面急需计算机方面的高素质人才。实践教学是计算机学科教学中十分重要的部分，实践教学的教学质量对于培养计算机方面的高素质人才具有十分重要的影响，因此，目前各大高校都十分重视计算机教学中实践教学的发展。本文将基于对于传统教学的弊端分析，探讨在计算机实验教学中如何应用任务驱动。

一、传统教学的弊端

在传统教学中，教师教授学生知识更多的是通过言传身教，也就是把理论知识的讲解和实验知识的讲解同等对待，老师讲解示范，学生学习，实验课上进行联系。传统教学存在着很多优点但也有很大的缺点，它的缺点在计算机教学中更加凸显。计算机教学尤其是实验教学实践性非常强，在教学过程中提高学生的实践和思考能力的综合素质十分重要，传统教学略显枯燥，学生学习兴趣低并且可能学习效率偏低，传统教学不能很好地提高学生综合方面的素质。

实验教学中，如果教师不能对整堂课程的任务有明确的要求和指导，则很有可能导致某些学生出现一节实验课过完，不知道学会了什么，感觉什么也没有掌握。

二、任务驱动的优势

任务驱动教学法要求学生的学习活动与任务或者问题相结合，通过对问题的探索增加学生学习的积极性和动力。任务驱动法中的任务不是一个任务，而是由多样的小任务构成的大任务。在任务驱动教学法中，教师会引导学生在总任务的要求下，循序渐进地完成一个个小任务，从而在这个探索实现的过程中，学生会自主分析任务，思考如何解决并主动去通过各种学习途径来解决问题。在这个过程中，学生是主体，他们的任务虽然是确定的，但是思维没有被禁锢，他们的思想是开放的，这顺应了时代创新的潮流，有利于提高学生的创新能力。

任务驱动法有利于提高学生在计算机实验中的学习兴趣，培养学生分析问题，解决问题的思维，促进学生创新能力的增强从而达到培养计算机综合素质人才的要求。

三、任务驱动的具体应用

（一）任务目标的确立

实现基于任务驱动的探究性计算机实验教学模式的首要工作就是任务目标的确立。实验任务的设计是应用任务驱动教学法的关键，任务需要过于详细也不能过于宽泛，不能过难也不能过于简单，要有利于学生培养自主学习能力。

首先任务的确定要基于教学目标，教师需要结合教学内容，确立实验任务。要通过对教学知识的深刻把握，划分出易于实验操作的任务。可以将实验的内容根据理论知识进行划分，从中选出重点难点易错点以及一些基础知识。根据这些知识点来形成易于操作的实验任务。任务的确立还需要考虑学生学习的具体情况，教师需要掌握班集体的学习情况，从而设计好实验任务。当然，针对学习水平好的同学教师也可以设计拓展任务。

其次任务要具有探究性。教师不能设立太简单或者太难的实验任务，不能让学生利用简单书本知识就能解决任务，也不能让学生无法完成任务要求。任务要涉及一些基础知识，也要拔高涉及一些难度大的知识。这样的任务才能激发学生学习的积极性和动力。

（二）明确教师职责

教师在基于任务驱动的探究性计算机实验教学模式中的角色是组织者，引导者和监督者。

教师需要组织整个计算机实验教学，需要设计具体的实验任务，需要规划实验任务实施过程中的各种流程，需要指导学生完成实验任务。教师是名副其实的组织者。教师需要引导学生进入到任务驱动的模式中，引导学生完成任务，在学生遇到问题或者偏离任务要求时，帮助学生。教师需要指导学生如何完成实验任务，提出一些方法的建议。教师需要监督学生完成实验任务的情况，从而对其中出现的积极方面进行表扬，或者指出错误做法，及时制止，以保证实验任务的顺利完成，保证学生对于任务要求的知识和技能的真正掌握。

（三）明确学生职责

学生是教学过程中的主体，在基于任务驱动的探究性计算机实验教学模式中，学生必须充分发挥自主学习能力，在完成实验任务的过程中积极分析任务，分析问题所需要的知识和技能，设计解决方案，进行相关学习，从而最终顺利完成任务，完善自己的知识体系，提高自己的综合能力。

（四）评价反馈机制

基于任务驱动的探究性计算机实验教学模式要有好的运行效果，少不了评价反馈机制的保障。实验任务的完成之后，需要教师进行评价，对不好的方面进行修正，不断提高任务完成的效率。高校也需要建立相关评价反馈机制，对于计算机实验教学中的任务设计，完成等方面进行监督和评估，对于表现优异的教师进行表彰，更好推动任务驱动教学法的发展。

四、结语

当下计算机事业不断发展，对于计算机教学的要求越来越高。任务驱动教学法能够消除传统教学的弊端，任务驱动教学法具有的优越性能够促进计算机实验教学的进步与发展，让学生通过任务完成知识和技能的学习，有利于提高他们自主学习的能力，增强实践能力和综合素质。