浅谈小语教学中如何提高学生的阅读能力

周兴惠

犍为县舞雩中心小学 四川乐山 614408

引言

阅读在小学语文学习中有着举足轻重的地位，是传承中华博大精深文化的重要手段，是学生文明、健康成长的有力保障。学生的听说读写能力得益于阅读，甚至学生的交际能力、表达能力、沟通能力、协调能力也与阅读息息相关，可以说阅读是语文教学的纽带、桥梁。既然阅读教学如此之重要，那么，作为教师，我们如何才能提高学生的阅读能力呢？

一、实现学生与文本的对话

在教学中，有的教师为了节省时间，加快教学进度，当自己提出的问题，学生不能及时回答时，教师就着急了，干脆直截了当地告诉学生的答案。这就在某种程度上妨碍了学生通过与文本对话，理解文章的内容，感悟文章的情感。这样一来必定阻碍学生阅读能力、思维能力的发展，教师必须清醒地意识到这一点，自觉杜绝类似的做法。尽量让学生通过阅读，找出问题的答案，俗话说：“读书百遍其义自见”，只要肯花时间让学生阅读，我相信学生一定会靠自身的努力有所发现，也许还会给人一份惊喜。如果学生通过反复阅读还是无法找到答案，教师也要克制自己，千万不能直接说出答案，我们可以一步一步引导学生寻求答案，这样阅读教学才会更有效。如：我在教学《穷人》一课时，书中有这样一句话：“她不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”我在教学时设计了这样一个问题：不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可，矛盾吗，为什么？教室里突然一片寂静，同学们沉默了好一阵子。眼看时间一分一分地从孩子们凝然的双眼前溜走。我觉得点拨的时机到了，便问道：这样做究竟指怎样做，请联系上文，读一读找一找。孩子们立刻活跃起来了。“非这样做不可”又指要怎么做？这两个问题解决之后，我在继续追问：矛盾吗，为什么？孩子们恍然大悟，不在沉默，纷纷举起了自己的小手。就在孩子们急于表达自己的观点时，我让孩子们在小组内交流。顿时，教室里沸腾起来，孩子们各抒己见，畅所欲言。文章的情感得以升华。此时此刻，桑娜善良，宁可自己吃苦，也要帮助他人的美好心灵深深地触动了孩子们的每一根神经，对桑娜的敬佩之心油然而生。我再趁机让孩子们带着对桑娜由衷的敬佩之情朗读句子，把感悟文章的情感推向高潮。我从孩子们笑眯眯的眼神中，看到了他们的快意。

二、巧用问题情感创设问题教学情境

语文是一门语言，同时也是一门艺术，一种人类交流和表达的载体，因此，语文教学中常常包含着丰富的情感。为此，教师在阅读教学中应为孩子们提供一个良好的氛围，让孩子们踊跃地与文本、作者进行心灵的沟通。这就要求教师有较高的文学素养和挖掘教材情感的能力，遵循学生的认知规律，引起学生情感的共鸣，擦出思维的火花。如;我在教学《唯一的听众》一课时，我提出了这样一个问题，老人作为音乐学院最有声望的教授，为什么要说自己是聋子？这样说合适吗，是不是不诚信的表现，为什么？教室里像炸了锅一样，孩子们七嘴八舌地议论开了，有的说是，有的说不是，孩子们争得面红耳赤。我头脑里灵光一闪，突然有了一个好主意，何不趁机开展一个辩论会，给孩子们一个展示自己的舞台。正方：人要讲诚信，不能撒谎；反方：生活中有时需要善意的谎言。双方言辞凿凿，辩论之热烈，真是前所未有。在辩论中，孩子们明白了：诚信是我们的立身之本，所谓德行天下，厚德载物，说的就是这个理。但是有时为了维护别人的尊严，帮助别人成事，不得不用善意的谎言，这是美好的品质之表现。这个音乐学院的教授就是用善意的谎言，帮我树立了自信，走出了自卑的困境，不断练习拉琴，最后有所成就，这就是教授的良苦用心。

三、激发学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。相对优美动听的音乐，生动有趣的图片，绚丽多彩的视频来说，文字阅读无疑是一件非常枯燥的事，所以，如果能最大限度地激发学生对文本的兴趣和好奇，就能让学生欣然投入到阅读中去，从而提高阅读的效率和质量，使阅读教学更加有效。如：我在教学《别饿坏了那匹马》时，我设计了这样的问题：课文中几次提到“别饿坏了那匹马”，在什么情况下说的，用意是什么？一石激起千层浪，孩子们立刻翻开书，读啊，找啊，画啊，写啊，充分地调动了学生学习的积极性。激发了学生主动与文本交流，高效的完成了教学任务。

另外，利用现代化的科技手段，激发学生的阅读兴趣。在网络科技技术不断飞速发展的今天，教育教学方法已经发生了翻天覆地的变化，网络环境中有丰富多样的资料。其传统教育中的课堂教学理念有了相应的改变，打破了陈旧死板的模式，让新课改得到了一个更优质的平台，更能激发学生学习的兴趣。

四、讲解一些阅读题的答题技巧

学习的終级目的是学以致用，但作为学生，还是要求出成绩，毕竟成绩是衡量一个学校好坏的标准，最重要的是家长也很看重成绩。因此我们平时也要交给学生一些答题的技巧，提高学生的答题速度和准确度。如：文章开头一句，中间一句，最后一句的作用。文章中划线句子用了什么表达方式？有何作用？句子的含义如何理解，说明方法，修辞手法等等。

五、结语

总之，语文教学的关键在于“会”，不仅仅在于“懂”，两者的区别在于“认知”和“体验”，要学以致用，举一反三，才是阅读教学的归宿和使命。语文就是语文，没有现成的公式，没有诀窍。如果一定要说有诀窍的话，那就是多读、多体验、多感悟，俗话说：“读万卷书，行万里路”，“熟读唐诗三百首不会做诗也会吟”说的就是这个道理，熟能生巧嘛。语文阅读教学，只有让学生“动”起来，学生的思维被激活，才能真正提高学生的阅读能力，这样语文的学习目标就实现了。