基于“核心素养”的高中地理教学中的合作模式探究

朱金凤

渭南市临渭区瑞泉中学 陕西渭南 714000

在中共中央第十八次全国代表大会和十八届三中全会中，国家领导人指出要全面落实立德树人的要求，而且在2014年的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出要积极落实各阶段学生核心素养体系的构建以及学生核心素养的培养，要对学生终身发展和社会发展的品格和能力进行培养，而合作能力是社会发展所需要的关键能力，所以更应该在培养学生核心素养的过程中培养学生的合作能力，要想更好的培养学生的合作能力就必须要在教学中应用合作模式的教学方式。

一、使用合作模式应该坚持的原则

在高中地理教学中应该注重对学生的核心素养进行培养，而合作能力的培养是培养学生核心素养的关键一步，所以合作模式的应用也必须要坚持以下几个原则，这样才能保证合作模式能够影响学生核心素养的养成。

1.科学性

在应用合作模式的过程中必须要坚持国家立德树人的根本目标和要求，在教学的过程中必须要以人为本、以学生为本，注重学生的发展和认知规律，将一些科学的理念和科学的方法加以正确的应用，必须要重视理论与实践的结合，保证合作模式教学的科学性、合理性，这样才能让学生在合作模式教学中能够学有所获，能够逐渐养成其合作能力和合作的思维，从而逐渐培养学生的核心素养，让学生能够在以后的学习和工作中有足够的能力去应用合作思维，帮助他们全面的发展。

2.时代性

时代在不断地进步和变迁，任何事物的发展也必将顺应时代发展的特点，只有与时代前进的步伐保持着高度的一致性，才能不被时代所淘汰。所以教育也必须紧跟时代，要保持高度的时代性，必须要全面贯彻新时代社会发展对人才培养提出的要求，要在教育充分的体现具有时代特性的教育思想和理念，确保教育的方式和方法以及教育理念能够与时俱进，能够走在时代发展的前言，保证每一名学生都能够适应时代发展的变化，让他们更好的把握时代进步的动向，做一名合格的社会主义接班人。

3.民族性

中华民族是一个有着上下五千年历史的古老民族，中华传统文化甚至受到了古今中外的人的赞扬和认同，所以在发展和培养学生核心素养的过程中必须要对民族文化进行必要的传承，必须要强调个人的社会责任感，将我们的民族特点一代一代的传承下去，保证我国的民族特性不被影响。

二、高中地理合作模式的策略

1.对学生进行全面的了解

在高中地里种，要想很好的应该用合作模式就必须要对学生进行全面的了解，不但要对学生的知识水平进行了解，还要对学生的认识能力、合作能力进行了解，更需要对学生的性格能进行了解。这样教师才能在学生的能力和知识水平的基础之上完成对学生的合理分组，实现合作模式教学目标的设定，保证每一组学生的组合比较平均，这样也有利于合作模式的开展，让学生能够在这种模式下更好的完成对知识的探索和学习。

2.合理的进行分组

在合作模式的探索和应用过程中，必须要对学生进行合理的分组，因为只有合理的分组才能保持学生的积极性，如果每个小组中的成员过多学生就可能会出现交头接耳谈论与教学无关的内容，使得教学效果降低。如果人数过少，则学生无法很好的完成相应的教学任务，从而使得课堂的进度被减缓，所以必须要在对学生的情况进分析和了解的基础上，将学生分为四到六人一组，这是最合理的分组方式。

3.适当的合作评价

在地理教学中应用合作模式时，还需要对合作模式的应用以及教学进行及时的评价和反思，将教学成果进行展示，以让学生能够从众多的成果中找到他们需要的信息，从而完善他们自身的知识认知。而且教师还应该对合作模式中做的好的同进行表扬和奖励，对做的不好的同学进行鞭策，以让他们在接下来的学习和合作学习中端正态度，积极努力，以提升合作模式的教学效果。其中更重要的一个作用是教师可以通过对合作模式进行评价的方式可以清楚地认识到合作模式应用中的不足，对其中的不足加以改正，更好的提升下一次合作模式应用的有效性。

4.合理的使用微课

在当今的教学中，微课以一种不可抗拒的姿势风靡整个教育行业，因为微课它突破了时间和空间的限制，而且其教学内容更明确，更细微，能够让学生在短时间中找到自己需要的东西，从而达到对知识的探索和认知的目的。所以在地理教学中探索合作模式教学的过程中，就需要充分的应用微课，让学生自己去观看微课，然后学生在自己小组去探索和求知，从而完成对知识的认知，还能够完成合作思维，合作能力的培养。而且，应用微课也不仅仅是将微课引入到合作模式的教学过程中这么简单，还可以对微课的导入、微课的内容、以及微与教学的相互联系出发，达到合作模式的应用，同时更好的培养学生的核心素养。

三、结束语

时代的发展对学生的核心素养有着更高的要求，而学生合作思维和能力的培养也是核心素养养成的关键，本文就对高中地理中合作模式教学的应用进行了探究，以期望能更好的培养学生的合作思维和能力，促进学生核心素养的养成。