少儿足球运动员个性的培养与发展

武聪祥 刘志扬 山东师范大学 山东济南 250014

在我国心理学界，一般把性格定义如下：个体对现实的态度和个性的表达，是按照它的习惯性行为模式的心理特征。所谓性格类型，是指某一类型人具有共同或相似特征的独特组合。主要由英国心理学家培因（A.Bain）和法国心理学家里波特（A.Ribot）心理技能型说为依据，可以把足球运动员的性格分为：理智与情绪、意志、理智—意志四种类型。

足球作为集体项目具有激烈的对抗性，运动的快速性，变化的突然性，连续的动作和复杂的竞争贯穿在整个足球比赛中，因此不同气质类型的运动员在比赛过程中表现的状态不同。多血质、胆汁质的运动员具有神经兴奋性强的特点，反应快且灵活，易于建立条件反射，能相对迅速的掌握运动技能，合作精神强。粘液质的运动员神经兴奋和抑制过程相对平衡，稳定且富有韧性，因此表现出工作能力强，情绪波动小不易暴躁，在比赛中能够相对稳定的执行教练的战术意图。而抑郁质类型球员注意力不能长时间集中，心理容易被外界干扰，表现为思维不灵活或者惰性强，容易在重大比赛中出现个紧张从而导致犯错误，很难实现教练员的战术策略和意图。

少儿足球的训练和培养是一个系统、全面、科学的训练过程。在选用好教练选择好足球苗子的的前提下，对其进行身体素质、心理、技战术能力等方面的培养与训练。在这个过程中我们必须遵照少儿生长发育和足球运动发展的特点和规律，有计划、有目的的展开训练与和培育。着重于足球运动员的基本理论、规则以及裁判法等相干知识的教授，强化球员的文化课学习和良好的团队文化意志品质的培育，学习国外先进的足球训练实践经验，并结合中国的实际，使我国的足球运动水平得到不断提高。

第二部分行为特征。由于校园足球的发展，填补了新课标下体育课程与教材的空白，尤其是在青少年的心理和社会适应能力方面发挥着极其重要的作用，为青少年培养不屈不挠的坚强意志品质、团结协作的意识和体育精神，提高道德素养与审美能力，进一步奠定了青少年适应未来社会能力的基础。从技战术行为的层面来讲，少儿足球运动员战术行为认知水平会随年龄的增长呈现出一定的发展规律，在进攻与防守的时，观察点趋向于多元化和全体化。在战术实施中转向整体战术和小组战术的选择判断，逐步提高了全局性的配合防守意识。

寻求少儿足球运动员个性化培养途径

少儿足球运动员在掌握基础技术的过程中，个性化技术的发展来源于对高水平比赛或高水平运动员中个性化技术的模仿。类似的这种模仿在开始带有一定的盲目性，无论是在什么样的条件与场合下，都是生搬硬套的模仿。高难度的技术动作对个别青少年来说是发展的一方面，但每个人都有自身的条件和特点，因此不适用于所有的运动员。在长期的训练中，教练员应对每个队员特点都应做到了如指掌，根据少儿足球运动员自身的条件和特点来选择和设计切实符合主体的训练计划，以适应其自身的条件，从而使他们能够在适当的位置上得到充分的磨练，更好地发展其个性化技术。

从家庭这一方面来讲，选取家长做教练员的意义在于有利于发挥家长的监督作用，对足球文化进入家庭对足球文化的传承具有重要的意义，并且只有基于家庭层面的足球文化才是足球文化中最牢固的基础。所以重点是需要这样的一种机制，但中国恰巧不具备这种机制。从教育部门角度来说，更应该提供一套竞赛制度和培训设施，让越来越多的家长有机会带领孩子们踢足球。

从学校这一方面来讲，由于足球运动与政治、经济和文化密切相关的体育事业，让足球运动进入校园，开展足球事业从娃娃抓起，也是普及足球和训练优秀运动员的需要和根本。然而，校园足球与职业足球和社会足球有着根本的区别，校园足球最根本的价值，基于教育水平和健身水平，而不是培养优秀运动员。它是面向全体学生和个体学生，培养他们的意志和精神，增进学生树立健康的健身观念和体育价值观，是形成学生社会属性和文化素质的重要途径和手段。

影响少年儿童参与足球活动的社会因素主要有5 个方面，分别是家庭情况因素、家长对足球的认识因素、社会中教育环境因素、大众传媒因素、同伴因素。这些因素对少年儿童参与足球的影响很大，直接影响到中国足球后备力量的延续与发展。

教育家们一致认为，在儿童智力的发展中，音乐、体育、自然有着不可替代的作用。足球是各种体育运动中最吸引人和奥秘的运动，这是世界体育发展的历史所证明了的。并且足球运动包涵了田径运动及其他运动项目的许多方式。种种足球活动充分证实，它给学生的不仅是知识和决心，还有足球运动对他们的陶冶和本身素质能力的提高。无论是男孩女孩，在参加足球活动的过程中，都逐渐养成了努力拼搏的品质，遵守规则的认识和团体主义精神以及爱国的情操。