基于CNKI平台的民族地区教学优化——以《管理学》为例

曹静 徐海清 李思瑾

云南大学滇池学院 云南昆明 650000

在当下数字化学习的大浪潮下，高校学生得以在互联网平台更便捷地获取学习资源。数字化学习补充了传统学习的不足，使学习的广度、深度和自由度得以大大提升。在这样的背景下，高校教师不仅要在课堂中传授知识，还需要培养学生终生学习、自主学习的理念，帮助学生提升信息化素养。

《管理学》是教育部高教司规定的工商管理类专业本科的核心课程之一，在《管理学》教学中引入CNKI能够扩展学习领域，提升教学效果。

一、CNKl平台的基本情况

CNKI即中国知网，全称为国家知识基础设施（National Knowledge Infrastructure，CNKI），其概念于1998年由世界银行提出。CNKI信息化建设项目工程以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标，由中国清华大学、清华同方发起，始建于1999年6月。CNKI工程集团经过多年努力，采用自主开发并具有国际领先水平的数字图书馆技术，建成了世界上全文信息量规模最大的“CNKI数字图书馆”，并正式启动建设《中国知识资源总库》及CNKI网格资源共享平台，通过产业化运作，为全社会知识资源高效共享提供最丰富的知识信息资源和最有效的知识传播与数字化学习平台。

二、基于CNKl平台的《管理学》教学优化方案及其实施

（一）面向广大师生宣传推广CNKI及其使用方法

一方面向广大教师推广CNKI在教学中的应用，尤其是在备课环节的应用；另一方面面向学生介绍CNKI平台的基本情况和使用方法。使师生都乐于基于该平台来提升教学效果。

（二）基于CNKI平台的备课环节优化

《管理学》是一门面向实践的科学，需要根据时代的发展、实践的需要不断地更新、完善教学内容。CNKI在教师备课时，为教师提供了丰富的教学素材。这些素材丰富了教学内容，也体现了教学的与时俱进。

1.把握学术趋势和学科学术热点

教师在备课时可以借助CNKI的“学术趋势搜索”来了解相关研究领域当前的学术关注度、用户关注度，从而对该领域的研究有一个总体的把握。此外，还可以通过“学科学术热点”找到该研究问题所属的学科名称、主要知识点、热度值、主要文献数等信息。CNKI平台还支持热点主题按学科领域进行检索，这样在备课中不仅能总体上把握该研究领域的热点和趋势，还能结合专业特点更有针对性的进行课程准备。

2.丰富教学素材

《管理学》是实践导向的课程，随着时代的发展、实践的需要不断地更新、完善教学内容，而教材的更新往往滞后于实际，因此教师需要借助平台更新、完善现有教学内容。

教师在备课时根据所教授的章节内容进行文献检索，了解该领域在理论和实践中的权威研究成果及最新动态，以补充教材内容同时体现教学素材的时效性。

创建具有自身特色且符合教学需要的案例库一直是《管理学》教学中的难题，在CNKI通过文献检索可以得到很多实证类文章，这些文章经过整理都可以作为教材案例的补充。

（三）以CNKI作为学生“读、写、议”的重要辅助工具

《管理学》教学通常包括“导、读、写、议”四个环节，教师承担的主要环节是“导”，即指导学生阅读经典。而学生则需要完成“读、写、议”环节。

读，即阅读经典，读好书、读好文。老师通常会列出经典书籍，除此之外，在信息爆炸时代如何用最高效的方式获取高质量的信息就变得尤为关键，而CNKI正是这样一个提供高质量信息的平台。写，即写心得、写小论文。读和写相辅相成、相互促进。通过读写，打下扎实的基础，继而引导学生发现问题、解决问题。读和写是“议”的前提，而“议”最忌讳的就是空谈，议必须有主题、有焦点，并且基于足够的经典文献阅读基础之上。

（四）以CNKI作为学生学习拓展的平台

传统教学的教学容量会受到课时等因素影响，教师往往需要通过布置课外阅读来帮助学生扩充知识量。CNKI为学生的学习拓展提供了很好的平台。教师可以通过关键词提示的形式，辅助学生进行学习。

三、结语

根据2017年中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，互联网普及率为54.3%。其中，中国手机网民规模达7.24亿，网民中使用手机上网的比例为96.3%。顺应这一趋势，让更多的人去了解、熟悉并愿意在众多学习平台中进行学习是教育者和平台开发者都需要思考的问题。

在教学中引入CNKI后，CNKI数据库资源能够提供丰富的学习资源，且这些资源相较于普通的网络资源而言更完整也更具权威性。特别是对于那些打算考研究生走学术研究的的学生，CNKI能够为将来进一步的学习深造提供可更广的视野和更高的平台。

推进云南省民族教育现代化工作任重道远，教育技术现代化仅是其中的一个方面，所有高校教师都应立足于实际不断探索这一问题，为民族地区教育现代化工作的推进贡献自己的力量。