“互联网+”时代下中职计算机应用专业专业课程教学思考

胡林

成都电子信息学校 四川成都 610200

一、中职计算机应用专业专业课程的教学现状分析

中职计算机应用专业在课程设置上一般倾向于对于计算机应用软件的使用学习，目前大多数中职职业学校为了学生成长更好的发展和终身发展的角度出发而迈入了高考大军的行列。在既不违背职业中学办学理念和原则，也能使有高考目标的学生在高考中取得好的成绩，考入理想大学。学生也必须通过系统的理论学习和反复的上机实践才能达到较好的教学效果和目标。在多年的专业课程教学实践中发现，简单的课件（幻灯片展示）+实际操作过程演示+板书讲解（或教学讲义），是计算机专业教师常用的教学模式。虽然这种模式在一定程度上可提高学生的上课积极性，激发学生的学习兴趣，进而达到提高教学效率，但也存在一定的限制，不能达到理想状态，致使学生出现理论听不懂，比如较难理解的《网络基础》课程中一些概念性知识。对于实操课程，实践中不会用，更不会灵活运用专业技能达到预期的效果。加之职业中学学生自身的一些特点，比如基础差，厌学（但因为年龄问题而又不得不留在学校）等，教学效率不高，学生掌握技能情况不理想，走出校门不能适应岗位需求，特别是计算机专业的中职类学生找不到专业对口的工作，需继续深造学习，而目前因各方面的因素，如面向中职学校招生的本科院校较少等原因，致使计算机应用专业本科升学率不高。

二、“互联网+”时代的教学特点

李克强总理在政府工作报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。” (刘建军,2018) “互联网+”正以其超强的资源整合能力，深层次地推动了教学工作各方面的改革和创新。

“互联网+”时代下，数字化学习空间、智慧教室、在线教学工具、云课堂等新技术和新的教学理念融入了计算机专业课程的课堂教学中，促使了教学进行创新与改革。“互联网+”时代的教学是将课堂教学与现化化信息技术融合的产物，它促进了教学技术更加智能化、更加网络化；教学手段和模式更加多样化；是课堂教学与互联网下智能终端能够深度融合。使得现代教学中师生关系更加平等、和谐、融洽，在这样师生关系下教师能更好的借助智慧教室来“导学”，更好的利用云课堂来“助学”，更好利用大数据分析来“诊学”，在教学中不断的进行调整摸索出适合所带班级学生特点的教学模式。“互联网+”时代，促使学生学习更加碎片化、个性化、可移动化、智能化、网络化。营造了一种“人人可以学习，处处可以学习，时时可以学习”的新的学习形态，从而提高学生的学习兴趣、学习主动性和积极性，进而提高教学效率，使学生更好的掌握课程所要求的目标，追寻更高的学习理想。

三、“互联网+”时代下的教学新机遇

“互联网+”对于计算机专业课程的教学来说，也带来不少机遇：

1、“互联网+”时代促成教师不断的进行自我提升。教师专业成长是个永恒的话题，随着“互联网+”时代的到来，促使老师们也在不断的思考，老师们借助“互联网+”背景不断的提升自己专业技能和业务水平，使自己的教学生涯在新形势下不断的成长。

2、“互联网+”时代更容易获取系统的、多源的学习资源。互联网上提供了很多免费的各课程的教学视频，比如我要自学网、网易学院等，学生可以通过整合视频资源并且能反复学习，加深对知识的印象，从而也提高学生自我学习、自主学习的能力。

3、“互联网+”时代更容易建立网络的教学环境。目前绝大数学生拥有一部智能手机，家庭经济条件好的拥有IPAD、笔记本等设备，学生个人拥有QQ号、微信等多种沟通方式。针对于课堂教学，教师可在教室、实训室以及它们之外的空间建立网络教学环境，在网上进行讨论、一对一的交流，可以发送教学资源（如视频），学习要求供学生学习浏览。

四、利用“互联网+”时代背景提升计算机专业课程的教学效率

1、微课、慕课、翻转课堂等课堂教学模式的使用（重点介绍微课）

在教学过程中通过录屏软件将操作过程录制成视频并通过后期制作配以声音、字幕、动画制作成微课，上传到微信群、通过微信公众号设计的数字化学习空间或QQ群等其他的学生能够访问的方式，使学生能方便的利用手中的终端（比如智能手机）进行学习。晚自习和各个自习时段，可以在任课教师督促下或学生代表的代领下全体学生通过微课完成课前预习任务：观看视频、学习操作、查找素材、思考问题、交流互动等。不仅能在学生预习时使用微课，同时在课堂教学中、学生评价等课堂环节中我们均可以使用微课。且每个学生都可以根据自己对知识点的理解程度和技能操作掌握的程度来决定学习的速度，把握自己在学习过程中存在的问题并及时的解决这些问题。这样使得绝大部分学生通过这样的方式都能够在没有老师讲解下掌握相应的理论知识和技能操作。同时作为计算机应用专业的学生，计算机专业的课程大多以实操为主，以实操辅助加强理论的学习，为了更好的让学生掌握专业技能，让专业技能得以更好的实践，教师在学生学习过程中或寒、暑假时可以让学生完成教学过程中使得的微课的制作，比如PPT的制作或完成某个任务（作品）的操作步骤的录制与视频后期的制作完善。这样可以达到多门专业课程的技能综合运用，提升学生学习的成就感、自信心和实操能力，更好的适应“互联网+”时代下的社会需求。

2、“互联网+”时代下鼓励学生充分利用碎片化学习。

通过对学习内容、学习时间进行人割，使学生对学习内容进行系统的学习，这样的学习方式称为“碎片化学习”。碎片化学习自古就有之，北宋欧阳修提倡学习要随时随地，千方百计，一刻不得放松。目前从学校角度看，大多数学校都采用多媒体教室、智慧教室、理实一体教室等，学生在“互联网+”时代下可以通过各种途径进行学习，充分利作碎片时间，提高学习效率。

3、充分抓住“互联网+”时代下的教学新机遇。

在前文已分析了“互联网+”时代下的教学新机遇，作为计算机专业教师，我们已经具备了必备的专业技术能力，拥有教育教学职业素养，在具备一定的优势情况下，我们要善于利用自身专业优势，在教学过程中提高学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性等，从而进一步达到提高教学效率的目的。

4、作好学生的思想教育工作。

学生是教学的主体，无论老师如何改进教学，学生愿意学、愿意按照老师的要求操作，能力强的学生有自学的欲望，那么提高教学效率将会事半功倍。所以老师们在教学过程还应注意和学生进行情感上的沟通，适时的进行思想教育，转变学生在学习上的不良情绪和负面思想。

中职学校计算机专业教学中还存在诸多问题与不足，在“互联网+”时代背景下，要改变计算机专业教学现状，这需要全体中职学校计算机专业教师抓住时机、因地制宜、因材施教，不断实践与探索，不断完善教学模式，进而提高中职计算机专业的教学效率，为学生的终身发展做到一名人民教师应尽的职责。