生活化策略在小学数学教学中的具体运用

张晓敏

摘 要：小学数学与生活联系紧密，但不会自发联系，需要搭建桥梁，这是教师的责任。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，需要采用切实可行的方法。本文围绕小学数学生活化策略展开，旨在进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。

关键词：小学数学；生活化策略；研究

数学是小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外，也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生联系。如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活交融，让他们在生活中学数学，在学数学中了解生活，这些问题的解决需要数学教师采用生活化教学策略。以下，是笔者的一些实践和思考：

依托教材，促进学习材料生活化。数学教学生活化，是指数学教学与学生生活相联系，把数学知识转化为学生的生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里的学生实际生活，并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是学习活动的基本线索。学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习苍白无为的状态。目前小学数学教材内容，仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化，就是要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。如在教学“百分数”一般应用题时，就可这样重组材料：一是收集——上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择——在学生所列举的信息中，提炼出“为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵”的信息，让学生提出数学问题。三是探究——学生提出问题，多是学生已知领域，让学生自己解决。四是引导——告诉学生“这批树木的成活率是98%”，从而提问“成活率”和“98%”的含义，让同学们先独立思考后交流讨论。这样重组，贴近学生所关注的生活，体现了生活数学的现实性。因此，教师在教学中要善于处理、调整和重组教材内容，给课本增加“营养”，让教学根植于生活，将教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到的案例，从而适合学生发展的数学学习过程，真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。

运用数学知识，分析现实问题。数学知识最终服务并回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学，知识应用到现实生活中，去解决身边的数学问题，以體会数学在现实生活中的应用价值。数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察、认识和掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯需要一步一步培训。如学习比例应用后，可设计一个将配液加水或加盐的操作活动：“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水，该怎么办？”学生通过计算，动手测量得出使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。再如在学习“百分数意义”后，可出示这样一道题让学生进行思考：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在教学中渗透思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。

关注日常生活，捕捉学生的兴趣点。数学来源于生活，生活中处处有数学。数学存在于生活的每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固知识和提高技能技巧的目的。就小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在知识前尽早感受这种做法，在课堂中收到事半功倍的效果。如教学“厘米、米”等长度单位时，可从比高矮实际入手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，再动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、爸爸妈妈的高度、黑板的长度等。这些知识喜闻乐见，易于接受，让学生在不知不觉中学习数学，深切的体会原来数学就在自己的身边，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性、与现实生活息息相关的活动。

学以致用，注重解决实际问题。学习数学最终目的，是要把学到的知识应用于生活实际。因此，教师要千方百计创造生活情境，让学生运用所学知识和方法去研究和探索，解决一些简单的实际问题。这样，不但可以帮助学生增进对知识的理解，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。如在讲解“利息”的知识点后，就可安排“做一次小小会计员”的课外作业，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存才划算？学生对这样的作业很感兴趣。在充分的调查、分析、计算和比较实践中，学生对“利率、利息”的理解更为深刻。同时，这样的活动，还可对学生渗透不乱花钱的思想，实现育人的总体目标。这样联系实际的教学，让学生将课堂所学运用到生活中，又以生活实践中弥补课堂教学的不足，满足了学生求知的心理愿望，促进教与学的共鸣，帮助学生在实践中学会解决问题。

实施小学数学教学生活化策略，要根植于学生的认知规律，注重知识的形成过程和学生能力的培养，能引导学生把数学知识运用于实践，使学习变得通俗和有趣，使数学教学实践变得更有活力，是对教师教育观的考验。

参考文献：

[1]何芹.践行行知思想，构建数学生活化课堂.数学学习与研究.2016.12.