浅议多元化教学在高中历史教学中的应用

李志秀

摘 要：在新课程不断深入改革的今天，高中历史的教学方式演变得越来越快，但万变不离其宗，都是为了让学生更好地学习历史知识，因此，高中历史教师可以利用多元化教学手段，提高学生对高中历史学习的兴趣，教师要坚持做到生活教学法、拓展教学法和趣味教学法相结合，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：多元化教学；高中历史；应用

高中历史教学一直是教学的重点也是难点，因为高中历史内容丰富，知识点小而多，加上课程紧张，历史教学很难取得重大的突破，最近有些地区高中学校采用了多元化教学对历史教学进行了改进，我们一起来研究一下多元化教学在高中历史教学中的应用。

一、生活教学法

多种教学法之生活教学法，就是让学科的学习和生活中的实际事件相联系，最后，学习到的成果运用到生活中去，这样生活联系学习，将所用应用到生活中去，把教学看成是生活中的正常事件，运用生活中的实际例子去解释历史教学中的具体事件和现象，把历史教学当成是平常的生活去对待，简单容易理解且接近学生生活，能让学生更清晰地掌握历史知识，是一种有效提高历史教学水平的教学方法。通过这样的方式，不仅能够提高学生的历史文学素养，还可以加强他们在历史课堂中的专注度，提高学生对历史学习的兴趣，为迈入大学学府做良好的铺垫。

例如，教师在教学过程中可以运用生活中的平常事去引导历史教学，培养学生的实际情景联想能力，让学生更容易接受历史教学，理解历史教学的知识点和教学内容，还可以运用当地方言去教学，吸引学生接近生活实际，比方说第一次国际工人运动的原因讲述，就可以运用生活中的常识去解释，如果当地工厂不给工人工资，压榨工人，且工人阶级生活水平过低，吃饭都吃不起；工厂老板生产东西多高价出售，货物人们买不起，老板为了利益也不降价，这样工人和老板之间的矛盾就产生了，通过这样的生活实际例子介绍，再引入所讲内容，对于国际工人运动，学生联系生活就可以轻易理解了。

二、拓展教学法

在当前历史教育下，拓展教学法也是历史教学中多元化教学法的一种具体方法，在高中历史教学中拓展教学法也有很多具体应用实例，拓展教学法在历史教学中的应用，是针对一个历史事件知识点举一反三进行学习，让历史教学通过一个事件分析出原因、趋势和最终的结局，文本拓展、思维拓展、学科知識拓展，教师在教学中还可以通过拓展教学法结合课本之外的历史知识进行课本教材讲解，让学生了解更多，知道更多，学习更多。

例如，在历史教学中的日本侵华讲解的时候，可以运用拓展教学法，通过欧洲的工业革命引入讲解，日本学习欧洲进行工业革命，生产力水平提高，国内市场达到饱和和超饱和的状态，所以急需扩张销售市场，再看中国原料丰富，同时中国人口众多，拥有很大的市场，加上当时闭关锁国清王朝内部腐败，其他的欧洲国家比日本强大，欧洲先进行改革，军事、政治、经济都远超日本，其他的亚洲国家都不如中国市场大而且原料丰富，没有被开发利用，这样讲述日本侵华战争，联系到日本强大的原因，也对欧洲工业革命进行了文本拓展，并说明了中国内在原因，这样就拓展进行了历史教学，让学生听故事似的学习，提高了学习效率和效果，还可以培养学生分析问题的思维逻辑。

三、趣味教学法

历史教学，尤其是高中历史教学大都是枯燥无味的，知识点多且杂乱无章，让学生学习没有兴趣，平常讲课的时候有很多学生听着课都有可能睡着。只有吸引学生兴趣，才可以达到预期的教学目标，多元化教学下针对历史教学的趣味教学法就符合吸引学生学习兴趣的目的，可以尽可能让学生喜欢学习历史，促进历史教学更好更快地进行，比方说漫画教学法、故事教学法、儿歌教学法都符合吸引学生学习兴趣这一教学要求。

例如，在进行列强侵略中国这一课题教学时，可以结合兴趣教学法去安排教学目标和内容，把列强瓜分中国、侵略中国的故事运用漫画的形式进行教学，结合多媒体技术制作成漫画，这样利用漫画的形式展示出列强瓜分中国的具体事例，让学生像看漫画一样去学习历史，让学生有兴趣去学习，愿意学习历史和更快记忆理解历史事件，达到提高历史教学效果的目的。还可以运用讲故事的方法来进行教学，把历史事件从头到尾按照讲故事的方法安排一下教学内容，还可以按照历史人物或者历史事件发生的时间去编故事，让学生像听书一样去学习高中历史知识。同样把历史知识重要的事情、人物都编排成历史诗歌，像背儿歌一样朗朗上口，有利于学生学习和记忆，增加了趣味性和减少了记忆时间，这样就让历史教学变得有趣了，学生学习起来比较方便有趣，能提高历史教学效率和教学效果。

在现当代教育模式的大背景下，高中历史教师要坚持做到以上几大方面，提高学生的历史素养，培养他们对历史学习的兴趣，在促进教师自身教学水平提高的同时，也使得学生的高中历史学习生活得以升华！

参考文献：

[1]曾庆春.跟随榜样成长：教师职业道德经典案例评析[M].陕西师范大学出版社，2017-05.

[2]李清启.高中历史教学的高效方法与策略[J].历史教育，2016（2）.