《工业生态学》课程教学模式的探讨

朱萍

【摘 要】工业生态学是一门新兴的综合型交叉学科，涉及知识面广。本文依据课程性质和学校短学期的教学特点，针对教师如何使课堂教学更精彩和就如何调动学生的听课积极性等方面提出了一些想法。

【关键词】工业生态学；教学方法；探讨

中图分类号： F205 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）17-0166-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.083

【Abstract】Industrial ecology is a new comprehensive interdisciplinary subject with wide knowledge.Based on the nature of the curriculum and the characteristics of the short term in the university，this paper puts forward some ideas on how teachers make classroom teaching more exciting and how to arouse the enthusiasm of the students.

【Key words】Industrial ecology；Teaching methods；Discussion

《工业生态学》是一门新兴的综合型交叉学科，是由生态、环境、能源、经济、信息技术、系统工程等多学科交叉融合形成的[1]。涉及的相关知识领域非常广。笔者所在学校是十周的短学期制，课程课时少。《工业生态学》课程属于专业选修课，对于大二的本科生来说，在短的时间想深入掌握工业生态学课程的相关知识是有难度的。本文就如何使学生了解这门课程的主要内容，又能使学生掌握其中的关键知识点阐述一些想法。

1 工业生态学课程知识体系概述

1.1 工业生态学的产生

18世纪，由于工业水平和人类活动有限，环境问题不是很突出，环境容量也较大，污染物处于自由排放阶段。到了20世纪60年代，随着工业化进程的加快，环境质量急剧下降，影响到人类的健康甚至生存，于是人们开始注意控制污染物排放，对已经造成的污染进行治理，从而进入了工业污染的末端治理阶段。到了20世纪70年代，随着对环境问题的理解的不断加深，人们认识到解决环境问题必须从源头和生产过程着手，于是提出了清洁生产的概念。20世纪80年代末，受生态学理论的影响，人们注意到，尽管自然界中每个生物种群的生长过程都有废物产生，但在各生物种群之间，这些废物却是被循环利用的，因而使自然界中的资源和物种能够维持可持续发展。人们又进一步认识到现代产业是交织发展的，可以将其看做是一个人工产业系统。按照自然界的生态模式来规划产业发展，这样才能从根本上解决资源和环境的矛盾。工业生态学就是在这种情况下逐渐产生和发展起来的[2]。

1.2 工业生态学的课程体系框架

对于《工业生态学》这门课程来说，一般的课程体系框架都包括如下几个部分：（1）是对工业生态学的产生、发展和相关理论进行介绍；（2）是对工业生态学研究的技术和方法介绍。如产品的面向环境的设计和对产品或服务的生命周期评价；通过产业共生，实现企业对资源的节约和环境保护；为了减少经济系统的资源输入输出量并提高资源生产力，对物质和能量流动进行分析和调节；为了掌握经济增长与资源环境负荷之间的关系，对经济增长过程中的资源消耗量和废物排放量进行测算；（3）是对工业生态学的管理与政策。如生产者的责任延伸制和制定产品导向环境政策，明确组织和个人应该承担的责任。（4）是工业生态学的实践。包括企业层面上的物质与能量流分析，清洁生产和企业的生态化管理；园区层面上的生态工业园。

由以上《工业生态学》课程构成体系我们可以看出，既有基本知识、概念的介绍，也有科学研究的方法学习，还有工业生态学在实际企业和社会层面的应用实例。故采取何种方式进行课程的讲授是需要深入思考的问题。

2 教学模式的探讨

《工业生态学》课程中的研究方法相对本科生来说有些抽象和难以理解，实践部分是前面课程内容的实际应用。如果仅以依靠教师授课的模式难以获得良好的教学效果。对于短学期制，必须要对教学内容进行合理的安排，采用多种教学手段。

2.1 教学内容的合理安排

为使在十周的教学时间使学生对该门课程有一个整体的认识和有所收获，必须对教学内容有所取舍。既有深入讲解，又有一带而过的内容。笔者认为，教师的讲解仅需占三分之一的时间，大部分的时间交给学生自我讲解。教师讲解的部分首先要详细讲解第一部分工业生态学概述，及其工业系统与自然生态系统关系的内容，使学生首先能够清晰明确工业生态学这门课程的含义和目的。重点讲解自然生态系统的生产者、消费者和分解者与工业生态系统的对应关系，让学生认清课程的目的就是使我们人类的工业系统模拟自然系统，能够可持续发展下去。其次，对于工业生态学的研究方法和技术的部分内容，由于每种方法如物质流和能量流分析等都需要实例才能够对其深入的了解，因此，单纯通过课本中的知识讲解要深入掌握各种方法是不可能的，所以，笔者认为可对这些方法进行概念性的介绍，让学生对这些方法有一个粗略的印象。而对于工业生态园课程内容，可就一个典型的生态园进行详细讲解其运作方式，让学生体会到园区层面上企业共生，工业系统是如何模拟自然系统进行运作的。以上是需要向学生讲授的课程内容，而课程的其他内容还需要多样化的教学手段来实现。

2.2 教学手段的多样化

对于课堂的教学，现在都采用PPT的形式，我们要充分利用这种形式带来的优势。在讲解工业系统和自然系统之间的关系时，可通过丰富的图片展示自然系统的生产者、消费者和分解者之间的关系，及其如何将工业系统中的企业、同类型企业和某区域范围的工业体系等单位与自然系统的各部分有机地对应起来。使学生从感官上更加容易接受和理解两者之间的关系。另一方面，可以借助互联网下载一些教学短片，如有些讲解碳循环和工业生态园企业如何共生的短片，结合PPT讲解，学生更加容易掌握相关的知识。但PPT也有其劣势，就是信息量大，有时学生跟不上教师讲课的思路，这就需要教师将先进的信息化教學与传统的板书教学相结合。在讲解技术、方法时，就公式的表达和各参数的含义等相关内容以板书的形式随着教师的讲解逐步呈现，这样的节奏相对比较慢，容易使学生在教师讲解时理解方法的含义。

另外，对于工业生态学的技术方法，教师进行引导入门后，让学生自己利用学校的数据库资源进行资料的收集，并通过PPT的形式讲给其他同学听，如关于经济增长过程中的资源消耗量和废物排放量部分，结合国家和地区制定政策的实际情况，查找国家和省市的五年计划指标，结合课程所学，分析计划制定的依据。这样，学生能够清晰地感觉到所学课程与我们生活的实际息息相关，从而激发学生学习的积极性。另一方面，通过对技术资料的查找，对该技术有深刻的了解。掌握教师课堂上所讲的基本技术方法是如何应用到实际中去的。并规定学生就该方法提出一些问题，让其他同学来回答，自己确定正确答案。这样，既调动讲解学生的责任感，又激发其他学生的参与度。

对于工业生态园部分，上海有很多不同类型的生态园区，可组织学生进行一次实地考察，聘请园区资深专家对园区的运行进行讲解，这样学生对前期老师讲解的内容会进一步消化，充分理解生态园区的意义和作用。

3 教學管理的一些措施

现在的学生，每人一部手机，课上如果不加强管理，许多学生都在低头看手机，根本没人认真听讲。如何调动学生的积极性，跟着老师上课的思路认真听讲，是需要认真思考的问题。

学生的最终目的是考试顺利通过。那么课程成绩如何分配是关键。建议将总成绩分成平时成绩50%和期末成绩50%。从而体现学生平时表现的重要性。平时成绩可主要由三大部分组成：即出勤率，包括迟到，早退，还有作业情况和课堂表现。对于作业情况，可进行如下分配：将工业生态学的技术、方法，面向环境的设计和工业生态园部分交给学生用实例讲解。规定每个学生的议题都不相同，按照学号依此进行议题分配。学生将自己所选到的议题以PPT的形式讲解，其他同学以内容是否丰富，讲解是否清晰明了，制作是否精良等作为评判标准对该学生进行打分。学生要在规定时间内讲解完成，超时扣分。对于没有按时讲解的学生也要进行扣分。如果想换时间讲要自己找到调换的学生。教师对每位上台讲解的学生所讲内容进行点评，让学生加深对这部分内容的理解。学生讲解后，要对所讲部分提出五题以内的问答题，要求其他同学回答。最后，由该名同学给出正确答案。对于课堂表现，在教师上课期间，积极抛出问题让学生去思考，回答问题积极的同学给予加分。在同学讲解PPT时，积极参与回答问题的也给予加分。而对于平时上课玩手机的同学要扣分，扣分多的学生及时提醒，让他们意识到平时分不多了，如果平时分拿不到高分，期末考试成绩不理想就有可能课程不及格。由以上几部分总和构成了平时成绩，体现了平时听课，参与和努力学习的重要性。

通过以上的教学内容安排和教学管理手段，使学生充分地参与到课程的教学中来，既能使课程教学更精彩，又能使学生学有所得。

【参考文献】

[1]陆钟武著.工业生态学基础.科学出版社，北京，2010.

[2]鞠美庭，盛连喜主编.产业生态学.高等教育出版社，北京，2008.