“互联网+”对会计专业学习的影响

杨煜琦

[摘 要] “互联网+”作为一种新的经济状态引起各领域的变革，会计学科与经济发展相依存，会计专业学习必然受到“互联网+”的深刻影响。“互联网+”背景下，会计的学习目标应由“专业型”“技能型”转变为“复合型”“管理型”；会计的主要职能转变成为管理层提供战略决策信息，会计课程学习的重心也应由财务会计转向管理会计；会计学习理念应突破传统的思维和模式，培养管理思维和创新思维。会计学习方法应突破传统课堂边界，通过互联网平台获取知识和技能。

[关键词] 互联网+；资源整合；创新思维

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 17. 021

[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）17- 0049- 03

0 引 言

“互联网+”作为一种将云计算、物联网等信息技术与制造业、服务业融合的新型经济状态，成为新的经济增长极。2015年7月，国务院颁布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，标志着“互联网+”时代的开启。会计学科与经济发展相依存，“互联网+”给会计行业带来哪些影响？会计专业学习如何适应“互联网+”的经济背景？基于此，本文试图探讨“互联网+”对会计专业学习的影响，以有助于对会计专业的理解。

1 文献回顾

2012年，易观国际董事长于扬在易观第五届移动互联网博览会上首次提出“互联网+”理念，认为应该将企业的产品和服务，与多屏全网跨平台用户场景结合。马化腾在2015年提出，“互联网+”是利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。2015年，李克强总理在政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合。此后，“互联网+”作为一种新的经济状态引起了各领域的变革。

学者们从不同的角度研究了“互联网+”对会计行业的影响：秦荣生（2013）探讨了云计算发展对会计和审计的影响，认为在云计算环境下，会计要素确认和计量会发生改变，审计证据、审计程序、信息安全、内部控制评审等将面临挑战。黄世忠（2015）运用阿里巴巴、苹果等案例分析了商业模式对财务会计的影响，运用小米的案例分析了智能制造对管理会计的影响，认为会计必须适应这些移动互联网时代的新思维。2015年1月，美国COSO委员会发布了《网络时代的内部控制》参考性文件，通过内部控制要素分析网络风险，帮助组织实现网络风险管理目标。

2 “互联网+”对会计学习目标的影响

2.1 从“专业型”到“复合型”的学习目标转变

互联网技术弱化了会计的专业特性。在管理学科中，会计作为财务信息的供给者有其专门的核算规制，被认为是专业性较强的学科，由此诸多学生学习的目标是成为懂得会计相关性知识的专业性人才。然而，“互联网+”的环境下，财务共享中心将会计凭证、成本核算、登记账簿、编制报表等专业性工作简化为原始凭证的录入，财务会计的专业性和工作量均大幅降低。当然，这并不意味着会计的工作将被IT人员替代，只是将会计从业务处理、成本核算和会计报告等传统的核算工作中解放，真正转向管理活动。

互联网环境下更强调非智力因素。“互联网+”背景下，随着财务人员角色的转变，财务人员所面对的不再是账簿，所运用的不仅只是专业知识。从管理的视角，与人沟通的能力、团队合作的精神、积极的生活态度、接受新事物的意识等彰显重要。专业型的学习目标更关注智力因素，而复合型的学习目标不仅强调智力因素，更注重非智力的情商等因素，符合“互联网+”环境下的社會需求。

互联网环境下更注重学习能力。“互联网+”时代，知识更新的速度越来越快，据科教文卫组织的统计，20世纪20年代知识更新周期为30年，90年代为5年，进入21世纪，缩短为2-3年，“互联网+”背景下更是从“年”缩短为“秒”，这意味着能力的学习比专业知识的学习更为重要。专业型的学习目标显然难以适应“秒变”的社会环境。复合型学习目标强调学习根本性、启发性的知识与方法，培养思维能力和解决问题的能力，终身学习的习惯，以适应环境和职业的变化。

2.2 从“技能型”到“管理型”的学习目标转变

“互联网+”环境下，会计人员的职能发生重大转变，会计人员不再做传统意义上的会计工作，因为在“互联网+”环境中，交易完成时，会计核算、会计报表、信息披露等工作已经同步完成。会计人员新的定位是企业价值设计师，其工作的重点转变为通过财务等信息的分析，发现客户、业务伙伴和产业链的价值，管理企业生态网络的资金流、信息流和物流，为决策层提供管理决策。这要求财务人员有商业思维，不仅是关注企业内部经营、物联网和外部互联网的数据，还要通过数据反映企业的价值环境。

基于此，会计专业的学习目标也应从“技能型”向“管理型”转变，更注重学习管理思维，从企业的视角而非财务部门的视角考虑问题。例如，从财务的视角成本是资源的耗费，需要加以控制；而从企业管理的视角，成本是企业资源的配置，要做到资源配置最优，也即成本的效用最大。成本的核算不再重要，成本能获取的未来效益才是考量的标准。财务视角下，投融资考虑的是风险和回报率；管理视角下，考量的是包括客户、合作伙伴、投资者等生态圈的盈利模式，是以消费者的需求和偏好为中心的资源整合，以及外包、众包、联盟等战略的实施。“互联网+”对会计的影响不只是技术层面，更重要的是理念层面。对于会计学习不必过于注重会计目标，追求自身的系统性和技能型，而要注重与企业管理的结合。

3 “互联网+”对会计课程学习的影响

3.1 对财务会计课程学习的影响

云计算等互联网技术将影响财务会计课程的学习。目前的财务会计课程学习中，包括会计学原理、财务会计、成本会计等课程，主要内容为业务的确认、计量和报告，而互联网技术将上述内容简化为业务的录入，可扩展商业报告语言（XBRL）可以由计算机识别会计信息；云服务为财务共享中心提供了更好的工具，使会计核算与业务活动可以在空间上分离。随着互联网技术的进一步发展，未来会计核算的功能将更加弱化。由此，在财务会计课程学习中应减少对业务核算和成本核算部分的关注，将学习的重点转移到云计算等互联网课程，将会计与互联网技术结合，以提升实际工作能力，适应经济环境的变化。计算机能够替代会计的事务性工作，但不能替代人类的思考，因而财务会计课程学习要从注重企业内的业务核算转向资本市场和公司治理，学习并购重组、信息披露、内部控制、盈余管理等内容。

“互联网+”背景下，会计的概念框架将发生改变。在资源整合的理念下，新的商业模式不断出现，对现行的财务报告框架产生冲击。在现行的概念框架下，反映企业核心竞争力的平台、信息、流量等要素无法确认为资产，从而无法在资产负债表中确认，导致信息的相关性受到质疑。2015年5月，国际会计准则委员会（IASB）在发布的财务报告概念框架征求意见稿中，将资产定义由原来的“预期能够带来未来经济利益”改变为“有产生经济利益的潜力”。这意味着随着经济环境的迅速变化，会计准则的出台和修订也愈加频繁，有可能出现刚学习完，所学会计准则已发生变化的情形。由此，财务会计课程的学习应持续追踪会计准则的变化，基本理念的建立可能比财务会计专业知识的学习更为重要。

3.2 对管理会计课程学习的影响

“互联网+”背景下，管理会计的外延和内涵发生转变。物联网的构建使企业的边界日益模糊，资源整合理念、商业模式创新以及智能制造模式，使财务管理的外延也不断拓展。管理会计不仅要做企业内的全面预算管理、投资和融资管理、成本管控和业绩评价，更需要关注企业生态网络协作的协同效应。管理会计所提供的信息应基于整个生态网络，而非企业或集团个体。管理会计的学习应更多地注重资源整合下的供应链财务、价值链财务和生态网络财务，组织行为、生产运作、人力资源管理、营销管理等内容。

“大数据”也有效地支撑了管理会计信息系统。全面预算系统、平衡计分卡系统、经济增加值系统、作业成本管理系统等原本在实施中存在的信息滞后、失真、遗漏等问题，在大数据的支撑下，可以实现实时的成本管理和绩效管理。大数据对信息流、资金流和物流的挖掘可以使成本核算更加精细，资源配置更优。云会计融合了财务信息与非财务信息、业务与财务，为管理会计决策效用的实现提供了更好的平台。管理会计课程学习中应注重对“大数据”财务信息和非财务信息的分析。

4 “互联网+”对学习理念和方法的影响

“互联网+”要求在学习理念上更新。“互联网+”不仅是技术上的改变，更重要的是突破传统的思维和模式。“互联网+”代表的是改变和创新，在创新思维下，学习内容才可能适应环境的變化，开阔的视野更加重要。例如，在“互联网+”背景下，企业资源的边界迅速延伸，资源整合从“链式整合”延伸至“网式整合”；企业的整合不仅是纵向供应链和横向价值链，还涵盖了资金提供者、技术开发商、品牌策划商等一切与企业相关的资源。这就要求会计在企业融资、投资管理、全面预算、成本管控、绩效考核等方面进行创新以适应企业模式的变革。“互联网+”对资源整合、商业模式等的改变要求会计思维转变为管理思维，从战略管理的视角重新审视会计理论和方法。“互联网+”环境下，会计的主要职能是为管理层提供战略决策信息，战略决策信息的提供不仅需要专业知识，更考量会计人员的战略意识。

就学习方法而言，“互联网+”突破了传统的课堂边界。课堂学习更多的是学习会计的思维和体系，知识和技能的学习可以通过互联网平台获取。借助于网络平台，可以获取相关的会计专业知识；借助于虚拟商圈等平台，能更有效地提升实践能力。同时，大量的网络课程资源也为会计的学习提供了新的途径，可以通过网络学习哈佛大学、芝加哥大学等著名学府的会计课程，也可以通过直播平台参与实务界的经验分享。上述平台对运用“互联网+”的能力提出要求，互联网应用学习成为不可或缺的部分。

5 结 语

以上分析表明，“互联网+”对会计的学习目标、会计的课程学习、会计学习的理念和方法均产生了深刻的影响。在“互联网+”背景下，会计学习的目标应由“专业型”“技能型”转变为“复合型”“管理型”；会计课程的学习重心由财务会计转向管理会计。云计算弱化了会计的核算功能，商业模式的创新影响了会计的概念框架；“物联网”将管理会计的外延扩展至供应链财务、价值链财务和生态网络财务，“大数据”则为管理会计信息系统的运行提供了有效支撑。“互联网+”要求突破传统的思维和模式，管理思维和创新思维的培养更为重要。

主要参考文献

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