小学语文课堂有效教学策略研究

王艳梅

摘要：如何构建小学语文有效课堂教学和提升学生的语文阅读素养是每个教师在教学中需要思考的问题，尤其是作为小学教师来说，小学生具有表现欲强烈和意志力不强等区别于中学生的特点，因此小学语文教师要在一定教学策略的指导下才能完成高效课堂教学。笔者结合教学经验，从转变教学观念，激发学生兴趣;创设教学情境，提升教学效果和开展小组合作，提高学生自主学习能力三方面谈谈促进和推动小学语文有效课堂的建设。

关键词：小学语文;语文教学;教学方法

虽然一直以来语文学科是学校教学的重点学科，贯彻着学生整个的求学生涯，但长期以来受填鸭式和满堂灌的讲课模式的影响，教师在课堂中始终牢牢掌握着话语权，学生被动接受，影响了学习兴趣和阅读习惯的养成，学生的语言表达能力和核心素养也相应地没有得到有效提高。本文中笔者谈谈提高小学语文有效教学的方法：

一、转变教学观念，激发学生兴趣

在小学语文课堂上不少教师在应试教育思维的影响下，将学生考试成绩作为教学的终极目标，因此教学方法比较传统单一，以教师讲，学生听为主，久而久之，学生失去了学习语文的兴趣和积极性，教学效果也不理想。小学语文教学改革要求教师转变应试教育的教学观念，将灌输式的教学转变为培养学生学习语文的兴趣，丰富学生的想象力，培养学生的阅读习惯。

例如，在教学《猎人海力布》这篇课文时，教师先与学生互动：“我们之前学习过很多童话故事，谁还记得有哪些呢？哪位同学愿意跟大家分享一下？”等学生讲完了童话故事以后，教师接着说：“同学们的记性都非常好。老师今天给大家带来了一个不一样的故事。那么到底这个故事不一样在哪里呢，就让我们一起走进猎人海力布来一探究竟吧。”等学完这个故事以后，教师可以让学生续写《猎人海力布》的故事，学生可以自由发挥，以此来发展学生的思维，丰富学生的想象力。

二、创设教学情境。提升教学效果

小学语文课本体裁的多样性和内容的丰富性决定了语文课堂的教学方法是丰富的、多种多样的。多媒体教学是语文教学中经常用到的教学方法，它可以使教学内容更加鲜明突出，方便学生快速记忆掌握，还可以使有限的课堂教学变得内容厚实起来。培养学生的问题意识主要是在课堂教学中通过鼓励和启发的方式引导学生就学习內容进行大胆勇敢的质疑，敢于对习以为常的内容提出疑问，把疑问作为教学过程的一部分。

例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以抓住“借”字激发学生的好奇心，以此培养学生的问题意识。在授课过程中，有学生举手提问说对“借”这个字感到疑惑，这位同学认为结合课文内容来看，“借”字在文中其实是“骗来”的意思，那么为什么课文的标题偏偏用“借”呢？教师表示这位同学提的问题非常好，抓住了问题的核心，很有代表性。教师通过引导学生认真阅读课文，通过感悟和想象，体会出诸葛亮的智慧过人，而且暗示了在后来两军对峙时这箭还要还给曹军，这箭还要射向曹军自己。

三、开展小组合作，提高学生自主学习能力

小组合作学习是小学语文教学中经常使用的学习方法。五年级学生经过几年的语文训练后，阅读能力和表达能力都得到了很大提升，为开展小组合作学习奠定了基础。通过小组合作，能够提升学生的自主学习意识和能力，锻炼了学生的语言组织和表达能力，从而感受到学习语文的魅力。

例如，在教学《将相和》的第二课时时，教师带领学生复习完第一课时的教学内容后，然后让学生独立阅读分析完璧归赵的故事，然后小组内思考回答以下问题：1.完璧归赵的起因是什么？经过怎么样？结果怎样？2.秦王说愿意拿十五座城交换和氏璧，赵王为什么感到非常着急？请用课文中的句子来回答。3.蔺相如是在什么时候出现的，表现了他什么样的品质？蔺相如是真的打算捧着和氏璧撞柱子吗？他的真正意图是什么？他要求举行典礼的目的是什么？教师先让学生独立阅读课文，然后与小组内成员讨论以上问题，讨论完了以后每个小组分别派一个代表来回答。解决完了第一个故事以后，教师再用同样的方法让学生学习第二个故事，并思考解决问题。等学习完三个故事以后，教师让学生在小组内复述这三个故事，并说一下自己的感想。

总之，由于语文在学校教学和学生学习中的重要性，语文教师应该想方设法提升语文的教学效果。首先，转变应试教育的教学观念，打开学生思路，丰富学生的想象，培养学生的语文思维品质，激发起学生的兴趣;其次，结合具体的教学内容，采用相应的教学方法，培养学生的问题意识和质疑精神，提高学生在课堂学习中的地位，发挥学生的作用，改善课堂教学效果;最后，开展小组合作学习，让学生在小组合作中锻炼语言组织和表达能力、分析问题的能力和自学能力。