品读《北京的春节》，品味传统文化

田会英

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0038-02

当春节的味道还弥漫在大街小巷时，我便带着我的学生走进了《北京的春节》这一课。本文作者——著名语言大师老舍先生，他用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

本单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。选编本文的主要意图，一是引导学生通过走进课文，阅读“阅读链接”的资料以及搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

本课的教学重点：引领学生随着作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。在教学中， 我力求让课堂散发出传统文化的味道。

欣赏——走进民俗文化

预习新课之前，我要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等，让学生尽早触摸有关节日的传统文化。上课伊始，我播放了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣很感兴趣，和着乐曲，轻轻哼唱，以此调动他们学习的积极性，让他们在歌声中走进老北京，感受那独特的民风民俗和魅力十足的新年文化。接着我用一段视频导入，视频内容是中国传统文化的《节日篇》，正好与本文内容相契合。学生在轻松愉悦的气氛中走进中国的传统民俗文化，也唤起了学生对节日的回忆。在温馨与美好中，我们便开始了新课。初读课文，我提出问题：“北京的春节给你留下什么样的印象？”学生读完课文，很快有了答案：热闹、喜庆、隆重、团圆……这热闹而喜庆的春节从哪天开始，到什么时候结束的？作者重点写了哪几个日子？学生发现，课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样学生既概括了文章的叙述顺序，又了解了文章的详写与略写。

朗读——品味民俗文化

课堂的第二阶段，我们重点学习了文中的三个片段：腊八节、除夕、元宵节。在学习“腊八节”这一段时， 我先让学生朗读课文，思考：哪些句子你最喜欢？说说你喜欢的原因。一石激起千层浪，学生各抒己见。“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜。“这不是粥，而是小型的农业展览会。”春节是一场大戏，在腊八粥的浓香中拉开了序幕。学生不仅能说出句子的美，而且还能运用。“春节快到了，妈妈准备了好多糖果。这不是糖果，而是小型的糖果展览会。”在读中，学生自然联想到了自己的春节。同时我用幻灯展示了腊八粥、腊八蒜的图片，给学生视觉上的享受。

除夕是春节中最隆重的节日。学生朗读这一片段时，我让学生思考：文中哪些句子写出除夕的热闹？学生争先恐后地朗读着相关句子，读出了除夕的热闹，体会到了除夕的普天同庆的热闹，通宵达旦的热闹以及团团圆圆的热闹。通过品味“除非”、“万不得已”、“必定”等词语，学生体会到了中国人对团圆饭的重视，以及团圆饭中饱含的浓浓亲情，团圆饭中浸润着的中国传统美德，由此领悟民俗文化的丰富内涵。

元宵节是春节中美好快乐的日子。在这一片段的学习中，我让学生朗读课文，在学生抑扬顿挫的朗读中，他们体会到了元宵节时老北京的街道是灯的海洋，这是春节的又一个高潮。我播放幻灯，学生欣赏到了元宵节是灯的展览会。这里灯多，流光溢彩，由此学生也积累了相关诗句：“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。”“去年元夜时，花市灯如昼。”在朗读与欣赏中，学生不仅积累了语言，也了解民风民俗，激起了学生探究传统文化的兴趣。

练笔——展示民俗文化

在教学中，我设计了两个语言训练点：春节到来之前，你家是怎样准备的？你家是怎样过春节的？用这两个问题来调动学生的生活积累。读了老舍先生的《北京的春节》，欣赏了许多春节的图片，此时学生已迫不及待地要展示自己家的春节了，于是我布置了小练笔：我记忆中的春节。春节刚过，春节的气氛弥漫在大街小巷，春節的快乐而洋溢在学生的心间。热闹仿佛还在耳边，快乐便迅速流淌到了笔尖。此次练笔，学生完成得很精彩，出现了许多好句子，情趣盎然。孩子们的文章写出家庭的幸福，写出了节日的欢乐，字里行间透露着土家人特有的春节文化。读着学生的作文，我也仿佛再次回到了热闹而欢乐的春节，感受到了家乡特有的民俗文化。

整堂课，我力求通过导入与欣赏、朗读与交流、积累与表达，让课堂散发出浓浓的春节文化的味道，轻松而有效地达到教学目标。