高职院校人才培养模式问题研究

钱怀安

一、会计行业现状

（一）高新技术的出现

科学技术的进步，推进了经济的发展，同时也对会计行业也造成了影响。首先，随着时代的发展与进步，人工智能开始融入到生活的方方面面。会计行业日新月异，也开始逐步出现人工智能。阿尔法狗、德勤财务机器人和普华永道财务机器人的出现标志着会计行业正式进入人工智能时代。财务机器人属于机器人，因而具有机器人的特点，能够高效准确的完成规律性的工作。会计的基础工作具有高度的重复性、规律性。因此，在基础性的会计工作这一方面，相比会计人员，财务机器人更具有优势。机器人正逐步取代会计基层人员的工作。其次，互联网+、4G网络技术、现代学徒制等新技术、新理论的提出，加速了我国经济的变革与发展。会计行业身处这个不断变化的环境当中，也随之适应时代发展。

（二）会计人才市场供过于求

现如今会计行业的就业市场整体呈现出供过于求的情况。首先，前文提及人工智能已经进驻会计行业，并逐步取得基层会计人员的工作。据统计，1个机器人可以取代1.5个会计人员进行工作。财务机器人的出现导致企业对会计人员的需求量递减，而相对应的是大学扩招以及近些年学生选取专业时的“财经热”。会计人员的供应量居高不下，而需求量却大幅度锐减，因而会计行业就业市场出现供过于求的现象。其次，会计从业证取消后，会计证起点变为初级会计师，提升了会计人员从业门槛。会计从业资格证的取消侧面证明了会计基层人员的需求已经趋于饱和。最后，中小企业的崛起对会计行业的供求市场也产生了影响。近年来，中小企业发展迅猛，中小企业数量也大幅度的增长。中小企业数量的增长本应该缓解会计行业的供过于求问题，但是很多会计毕业生更倾向于进入大企业工作，这在一定程度上也加剧了就业市场的供过于求。

二、高职院校人才培养问题

（一） 教学模式不合理

近年来随着高新技术逐渐融入到会计工作当中，会计行业也逐步开始重视创新能力的培养。虽然高职院校也开始重视与推动教学模式的创新，但是从成效来看，高职院系仍需更进一步的努力。具体来看，首先，高职院校更加注重理论教学，这直接导致院校的课程分配上还是传统理论教学为主，而实践创新教育课时较少。高职院校的教师多数是从学校毕业直接来到学校工作，很少有企业工作经验。这更进一步导致实践部分的课程趋于形式化。其次，高职院校教学模式理念陈旧。课堂上还是以老师讲课为主，进行填鸭式输入教学。用黑板粉笔做板书外加PPT进行讲解，缺乏创新。这种传统的教学模式并不适合重视动手能力的会计专业，更不利于人工智能时代会计人才的培养。最后，高职院校虽然也有像校外顶岗实习这种校外会计实践教学课程，但是整体重视程度不够。日常教学可以通过期末试卷来进行评定，而顶岗实习却缺乏有效的手段来评定教学质量。

（二）实践环境匮乏

会计是一门应用型学科，应注重实践，而高职院校却往往不具备良好的实践环境。首先，随着大学的扩招，高职院校招生压力递增，为了吸引学生，很多院校选择把资金大量投入到学生宿舍和食堂的建设当中，而忽略了实训室的建设。即使有些学校具备实训基地，而实训教学对教师的要求较高，缺乏高水平有企业工作经验的老师也在一定程度上增加了实训教学的难度。高职院校学生普遍学习能力较差，在实训课程上，仅仅能够按照老师规定按部就班的在电脑前完成任务，没能真正理解企业业务内涵，实训最终流于形式。其次，众所周知，企业财务信息属于机密性文件，很少有企业愿意接纳学生到财务部门进行实习。即使部分企业和高职院校合作，接收学生进入企业财务部门实习，但也不愿意让学生过多地接触财务信息，最终导致学生实习过程中很少能动手操作。

（三）教学中缺乏动手做的环节

前文已经提及，会计是一门应用型学科，应注重动手实践能力的培养，而高职院校在人才培养时往往没能很好地重视动手能力的培养。首先，教学做一体化的教学模式对教师的能力要求较高，需要教师既有渊博的会计理论知识还要拥有丰富的实践经验。教师能力达不到要求时，教学当中动手自然会忽略实践这一环节。其次，教学做一体化的教学模式需要花费教师大量的时间和精力，而教师除了教学以外，还需要进行科研工作。教师时间精力有限，可能会忽略实践教学。

三、高职院校人才培养建议

（一）推进教学模式改革

传统的会计课堂多是老师讲、学生学的输入式教学模式，已不适用于现代的会计教学，教学模式的改革势在必行。首先，高职院校应该推进教学做一体化的教学模式。有别于传统课堂，教学做一体化的教学模式将重点放在学生的动手实践能力上，提高学生的课堂参与度，增强师生互动。其次，高职院校还可以尝试翻转课堂的教学模式改革。利用现代化互联网手段，老师课前提前制作好课程相关微课，放入蓝墨云等平台，学生可以课前自主预习。课堂中，学生角色转变，分组进行展示学习成果，老师的作用变为查漏补缺。另外，除了传统的板书和ppt以外，教师还应多运用现代化手段。现代化手段的应用可以丰富教学资源，还可以提升学生的直观感受。最后，除了传统的课堂以外，高职院校还可以把课堂拓展到课外。带领学生去校外企业学习，锻炼学生动手实践能力，培养应用型会计人才。

（二）加强校内外实训基地建设

会计专业应用性的特点决定了高职院校应该注重学生动手实践能力的培养，而培养手段主要有两种方式：校企合作和校内实训基地。首先，高职院校应与中小企业、会计师事务所建立良好的合作关系，定期安排学生进行顶岗实习，为学生提供良好的学习环境。其实现阶段很多高职院校早已实行顶岗实习制，但是效果不尽如人意。针对这一问题，高职院校可以委派教师随队一起进入企业顶岗实习，完成对学生的监督、督促工作。其次，除了校外实习，高职院校还应建立校内实训基地。因为会计保密性的原则，很多企业不愿意学校实习生过多接触企业财务信息，限制了学生的动手实践。因此，学校应建立自己的实训基地，带领学生模拟企业实际操作流程，锻炼学生的动手能力。

（三）加强师资队伍建设

优秀的师资队伍是培养人才的基本前提，高职院校应注重加强师资队伍建设。首先，前文提及高职院校老师多数是从学校到学校，很少有企业工作经验。缺乏实践经验的老师，很难高质量的完成实践教学任务。针对这一问题，高职院校可以利用寒暑假组织教师去企业顶岗实习，熟悉企业流程。学期中也可以安排部分老师去会计师事务所脱岗学习，积累实践经验。其次，高职院校可以组织以老带新、互帮互助等活动，通过这些活动提升新教师的能力。最后，高职院校还可以定期组织培训活动，培养教师现代化手段的应用能力，从而达到提高课堂质量的目的。