浅谈提高学生学习历史兴趣的策略

摘要：中学历史是一门涉及多方面知识的科目，内容多而杂，甚至有点枯燥无味。初中生在七年级时对历史比较感兴趣，一旦到了八、九年级时兴趣就淡化，对历史这一学科抱有若有若无的样子。而传统的教学方法枯燥单一，很难激发学生学习历史的动力，课堂教学质量可显而知。因此，提高学生学习历史的兴趣，是一句永恒的话题。

关键词：历史;兴趣;策略

本文结合20年的教学实践，主要从两方面策略提高学生学习历史的兴趣。

一、构建和谐师生关系，能够提高学生学习历史的兴趣

“亲其师，信其道。”教师只有把全部的爱和热情倾注在学生身上，倾注于教学的全过程之中，努力在师生之间建立起亲密、和谐、平等、融洽的情感纽带，创造出师生之间情感交融、心心相印的情感氛围，课堂教学才会充满乐趣，展现生命活力。

学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的"爱屋及乌"。我在每届新生的第一堂历史课从来都不上新课，而是着重介绍“我”的经历，让学生认识新老师，能够主动亲近老师，从而为以后历史课开展打下基础。而且平时跟学生的交流，总是很亲切，很平易近人，让学生跟我没有距离感。给学生留下了一个好印象，课后学生们总是很有礼貌地称呼“王老师好”，这样开展教学工作就能做得比较好。而且历史证明是正确，以后三年的教学生涯中师生关系都十分融洽。可见，激发学生的学习兴趣，教师应做学生的知心朋友，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生和谐合作的良好环境建立起相互信任、尊重、友爱、共同进步的良好关系。

二、教学方式的多样化，能够激发学生认识历史的动力

教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于能否实现教学目的。伴着革故鼎新的课程改革步伐，教师应顺应潮流，乘势而上，努力转变教学理念。根据学生的身心特点，选择最佳的教学方法，努力激发学生学习兴趣，争取收到事半功倍的效果。

俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引发学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。作为教师对教材和学生实际应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。以教学重难点为引线，通过一个笑话，一个以动作，一种社会现象等，激发学生的求知欲，引发学生注意焦点，从而增强学生学习的主动性和自觉性。如上《三国鼎立》这一课时，教师在课前先播放一曲《滚滚长江东流水》音乐，就可以把学生的思维马上带入一个气势磅礴，刀光剑影的三国纷争历史画面中，也为上好本节内容、理解本课教材埋下了良好的伏笔，制造了活跃的课堂气氛。

重视在课堂内外让学生提问、质疑，并且比赛谁提的问题有价值。学生们十分欢迎这一点，参与的热情非常高，学生的思维也常常在这时候迸发出绚烂的火花。对于学生提出的问题，我总是让那些不提问题的同学回答，以期调动更多学生的积极性;对于学生发表的不同见解，即使是错误的，我也不简单否定，而是陈述我的意见，让大家比较、鉴别、判断;对于学生的意见，无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子;也有答不出来学生问题的时候，我总是下来查资料或请教同行再给学生一个明确的答复，决不搪塞。如上《太平天国运动》一课时，有的学生提出：拜上帝教是不是邪教？我首先高度肯定了学生所提问题质量高和勇于探索精神，接着细心地解答了学生，使学生加深了对教材的理解。如有的学生对电视剧中的纪晓岚、李鸿章、孙中山等人的行为也提出了个人的见解，为此我也耐心细致地与学生们共同探讨。通过学生的提问、质疑，使教与学得到了及时的反馈，密切了师生之间的关系，培养了他们探究教材的积极性，尤其是调动了学生学习历史的兴趣。

多方激发学生学历史的积极性，应强化历史教学的实践性，把历史知识与活生生的生活实际结合起来，学生在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。如在上《三国鼎立》这一课中，教师指导学生演编“三顾茅庐”一段，学生那维妙维肖的表演，博得同学们的阵阵掌声。这种全新寓教于乐的教学方式，一改过去教师照本宣科的传统教法，学生感到無比新奇，自然就来了兴趣，并充分发挥了自己的潜能，跃跃欲试。"一千个观众就有一千个哈姆莱特"，如果能按教材内容和学生实际合理安排，努力创造更多的表演机会，那么历史教学不愁没有学生欢迎，我们离教育目标又更近了一步。

总之，兴趣培养是古往今来影响教育教学质量的一个重要教育原则。本人虽针对学生实际做了一些尝试，得到了一点收获，但自觉还远远未达到满意的效果。希望大家共勉之。

参考文献：

[1]张龙斌.提高城乡结合部初中学生历史学习兴趣的策略[J].教育教学论坛，2014（05）：79-80.

作者简介：王及时，男，1979年5月生—，汉族，福建晋江人，一级教师，任教于福建省晋江市阳溪中学，研究方向：初中历史教学实践。