古代文学作品鉴赏思维与视角转换的实践探索

杨兰

摘要：本文对古代文学作品鉴赏思维和视角转换的必要性进行了阐述，从新时期、新时代的背景下探讨了转化的方法和路径，为提升人们文化素养、艺术内涵奠定了良好的基础。

关键词：古代文学作品；鉴赏；思维；视角

在中国传统文化继承和发扬的过程中，古代文学作品鉴赏是非常重要的一个环节。现有的古代文学作品鉴赏形式在思维、方式、视角上都存在不同程度的问题，时代的发展和社会的进步要求思维的创新，将目标放在全方位古代文学作品鉴赏实践上。

一、古代文学作品鉴赏思维和视角转换的意义

在高校汉语言文学专业之中，古代文学作品鉴赏是非常重要的基础性课程，在传统教学模式之中，首先要对作者的生平、文章的创作背景、文章标题立意、创作的艺术形式进行介绍和分析，但这种传统鉴赏方式鉴赏角度是单一的：仅仅从作品本身出发，也就是说仅仅重视对某一个角度的挖掘和分析，没有意识到在更广阔的社会环境空间进行文学作品鉴赏的重要意义，这样难以从全局和整体对文学作品有所把握。因此，本文尝试转变古代文学作品的鉴赏思维和鉴赏视角，为古代文学课堂教学质量的提升提出了自己的想法和建议。

二、文学作品鉴赏思维和视角转化的途径与方式

（一）创新古代文学作品鉴赏思维

古代文学作品鉴赏是提升人们历史人文素养、艺术修养和思想道德品质的重要途径，是我国进行精神文明建设的重要根基，同时也是传承和宣扬传统文化的关键环节。在高校古代文学作品鉴赏和其他学科结合在一起往往能够对人才培养起到强大的推动作用。因此，我们要对古代文学作品鉴赏的思维进行理性的、恰当的创新。

一方面，在传统古代文学作品鉴赏之中，教师主讲是主要形式，在作品相关的历史背景介绍、文章主旨思想分析、作者情感历程描述、写作风格上大多采取呆板的解读和介绍形式，导致学生的学习兴趣大打折扣。在这种形式的古代文学作品讲解之中，也很少出现将古代文学作品和现代社会形式有效融合的环节，听课的学生只能跟着教师的节奏进行背诵或者默默地记笔记。受到应试教育的影响，很多学生都将目光放在通过考试上面，很少将目光聚焦在挖掘古代文学作品的内涵上，也很难站在作者的角度和立场去体会、理解和感受其情感和经历。因此，古代文学作品鉴赏首先要做的就是教学方法创新，使得新思维和新思路融入到教学活动开展之中来，让学生从关注教学形式转变为关注作品内核，同时要运用创新的鉴赏思维为学生带来新的知识和新的视野，使得学生能够站在更广阔的角度去分析、理解古代文学作品，并接受崭新的教学模式和教学理念，循序渐进提升文学素养。

另一方面，学生要转变自己古代文学作品鉴赏思维，成为鉴赏主体。学生要形成独立古代文学作品鉴赏战略，自动自觉地突破传统鉴赏模式的限制和束缚，学会独立思考、自主挖掘，得出具有个人特色的见解和想法，通过多次的研究和调查找到文学作品鉴赏正确的方向和思路。学生要加深对文学作品的鉴赏能力，还要对古代文学作品鉴赏资料进行钻研。教师可以引导学生之间进行竞争和比赛，提升他们鉴赏的热情和积极性。

（二）转变古代文学作品鉴赏视角

很多研究人员习惯于从文化、心理、美学等多个角度开展文学作品鉴赏，笔者认为应当将古代文学作品鉴赏代表性的方式集成、综合在一起，结合社会发展现实需要选择文学作品鉴赏视角，从审美与实用性相结合、理论与实践相结合的角度开展文学作品鉴赏。

第一，从审美和实用性并重的视角进行古代文学作品鉴赏，并将审美性作为侧重点。古代文学作品中包含历史元素、自然环境元素、文化元素和其他独有元素，这些元素之中包含着大量的审美观念。因此，在古代文学作品鉴赏的过程中。需要一方面提升学生的古代文学作品鉴赏能力和审美情趣，丰富其文化内涵，另一方面从艺术的角度和情感体验的视角来进行古代文学作品研究，提升其民族自尊心和自豪感。注重古代文学作品的实用性也是文学作品鉴赏的一个重要內容，教师要灵活地运用古代文学作品的内涵来指导学生的现实生活，让古代文学作品散发出现代魅力，并改变学生死记硬背的现象，将古代文学作品的精髓融入到现实生活之中。

第二，将古代文学作品鉴赏的理论与实践有效地融合在一起。在完成古代文学作品鉴赏课程之后，教师可以引导学生运用所学的知识开展实践、进行写作，写一些读后感和观后感的文章，检测学生学习质量，引导学生发现自己在古代文学作品鉴赏之中的不足。

总之，古代文学作品鉴赏是提升人们文化素养、艺术修养和思想道德品质的关键途径，当今时代学科改革不断深入、社会需求日益变化，丰富当代社会文化内容需要转变古代文学作品鉴赏的思维与视角，提升全民古代文学作品鉴赏的能力，进而赋予古代文学作品新的内涵和新的意义。

参考文献：

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