小议如何促使高中英语教学实现人文性

摘 要：学生的成长需要知识作支持，但是，如果我们仅仅用知识来支持学生的成长，学生就会成长为人们认知中的“书呆子”。缺乏生活气息，缺乏沟通能力，更缺乏探知未来的能力。在高中英语教学实践中，我们教授的内容与学生的生活体验距离较远，如果再单单展示知识教学，我们的教只会让学生成长为会中国式英语的学习者。如何才能让高中学生学好英语呢？笔者建议在知识教学中融入更多的人文性。

关键词：高中；英语教学；人文性

在高中学段，我们会更加重知识教学。当然出现这种问题与受“应试”压力所迫有极大的关系。但是，通过不断地探究与实践我们可以发现，我们在教学实践中最需要突破的就是“应试”压力，我们最需要解决的就是知识教学向素养养成转变的问题。在高中英语教学实践中，我们需要让学生学习书本上的英语知识，也需要让学生学习生活中的英语知识，可以应用未来交流与深化自我的英语知识。那么，如何才能在面对应试压力时同时实现这些养成目标呢？笔者认为，在高中英语教学实践中融入人文教育效果较好。下面笔者就将对此进行分析。

一、 结合教材融入学生喜欢的话题进行相关引导

可能与其他教师的观点不同，在新媒体时代，我们可以应用的资源越来越丰富的今天，笔者首肯的还是教材资源。不过笔者同样建议，我们要用教材，而不是成为标准的“教书匠”。其实在人教版高中英语教材中，其实蕴含着丰富的人文素养教育内容，教师在教学过程中，要善于对教材中所蕴含的人文教育内容进行挖掘，并对这些内容进行分析和总结，以让学生在潜移默化的熏陶中逐渐提升英语人文素养。当然，在应用这些内容的过程中，我们要注意选择学生喜欢的话题，让学生自觉的接受相关的引导。例如，在人教版高中英语必修一“Unit 1 Friendship”这一单元的教学中，教师在向学生传授语言知识与语言技能的同时，还应该与学生探讨“人为什么要交朋友、怎样交朋友以及如何处理与朋友之间的关系”等人际交往知识。融入学生喜欢的话题之后，学生往往也拥有了学教材的兴趣。

二、 让学生拥有学的能力

新时代的我们自然需要培养新型的人才。而如何才能让我们培养的学生成为新型人才呢？笔者认为，就需要我们的学生学会应用新工具，就需要我们的学生尝试着独立完成学习任务。获得成功或失败的学习体验。如在人教版高中英语必修五“Unit 2 The United Kingdom”的教学中，在进行教学前，教师可以组织学生通过网上查询或其他的信息获取方式，对英语国家的文化传统、风土人情、生活习惯等资料进行收集，以加深學生对英语人文情感的体验。通过深入挖掘高中英语教材中的人文内涵，并将其融入课堂教育中，从而加深学生对英语人文情感的体验，促进学生良好人文素养的形成。而从资源的搜集，到问题的解决，都可以让高中学生积极地融入进来。用人文性的资源完成人文性的教育，对于学生生成素养有极大的帮助。

三、 构建多种人文情境

其实在笔者看来，情境教学的应用，目标指向就是人文教育。在高中英语教学实践中进行的知识教学往往与学生的情感、思想、生活都有极大的隔阂。我们更需要构建人文情境，将这种隔阂不断地打破或缩小。不过，在教学情境构建方面，教师要摒弃传统“满堂灌”的旧方法，不能直接将自身对英语教材中人文底蕴的理解或感受直接告诉学生，而应该为学生构建轻松、愉快的人文教学情境，让学生能够独立、完整地体验和形成人文体验。以人教版高中英语必修一“Unit 2 English around the world”为例，教师在这一单元的教学中，在结束该单元词汇、短语以及句型用法等教学后，教师应该通过组织学生开展合作交流、探讨等活动以此来调动学生的主体参与性，以“中西方文化差异”为探讨的主题，组织学生采用小组讨论、交流的方式对语言背后的文化进行探究。在一次次实践之后我们不难发现，我们精心设计的人文情境，对于学生来说也是一种学习情境。

四、 多种方式实现教学目标

其实作为教育者的我们也否定死记硬背与题海战术的教学模式。在高中英语教学实践中，我们要想实现教学目标，要注意打破传统的教学模式，丢弃学生厌烦的“题海”式学习模式，设计学生可以展现主体价值的学习模式。在高中英语教学中，教师应该加强对传统英语教学模式的优化，通过改进教学方法，以此激发学生对英语学习的兴趣和热情，充分调动学生的主观能动性，为学生提供更多的英语人文素养教育，以此健全学生人格并促进学生的情感体验。而英语教学方法的优化方向，可以将现代人文教学模式作为导向，在高中英语教学中实施情境教学、任务驱动教学或者是思维导图法教学。

五、 融入学生的感悟

高中学生是有思想的学生群体，也是可以完成创新实践的学生群体。在我们尝试课改的过程中，要注意让学生的主体能力充分地展现出来，融入学生的感悟，并且将这种感悟实体化地呈现出来。如人教版高中英语必修三“Unit 3 The Million pound BankNote”这一单元的英语教学为例，在该单元的教学中，教师可以提前下载原版的“The Million Pound BankNote”电影视频，在课堂上利用多媒体设备为学生播放，让学生通过观看影片，选择与教材中相关的桥段或一些经典的桥段让学生进行角色扮演，并引导学生将自己对人物的理解以及对文化背景的感悟融入角色扮演中。在学生展现自己思想的过程中，学生自然会变得越来越有求知欲。

综上所述，在高中英语教学实践中，我们教的内容是“外来语”，如何让学生真真正正的理解这些“外来语”的内涵呢？并且生成相关的学习兴趣呢？笔者给出的建议是在人文课堂中同时完成人文教育与应试目标。用学生的全面成长来代替学生“考高分”，用学生的核心素养养成教育来代替应试教育。

参考文献：

[1]马慧.将人文素养教育融入到高中英语教学的探索[J].科学中国人，2015.

[2]陈浡业.将人文素养教育融入到高中英语教学的几点思考[J].校园英语旬刊，2017.

作者简介：

孙进，重庆市，重庆市秀山高级中学校。