3S中心教学模式在应用型本科院校英语教学中的探索与实践

纪丹丹 刘英伟 长春工业大学人文信息学院

应用型本科教育是我国高等教育的重要组成部分，在为国家培养高层次应用型人才方面起到积极的作用。应用型本科大学英语教育包含在高等职业教育范畴内，以培养能够满足社会生产与服务需要的实用型人才为目标，以强化学生的实践应用能力为根本。目前应用型本科院校的英语教学差强人意，部分教师的教学观念守旧，教学方法单一。加之此类院校学生，大多英语基础薄弱，水平参差不齐，致使英语课堂教学改革难以推进。如何改变这一现状，突出应用型本科英语教学的“应用”与“实践”的特点？3S中心教学模式强调了学生的主体地位，增强了师生的交流，在课堂教学中突出了应用与实践的特点，切合应用型院校英语教学的要求。为此，笔者在教学中进行了有益的探索与实践。

一、以3S为中心教学模式的诠释

3S中心，即以社会为中心(Societycentered)， 以学生为中心 (Student-centered)，以学习主题为中心(Subject-centered)， 以多种语言学理论为背景，在长期的教学实践过程中创建的一种教学模式。3S中心的首位是社会需求，其核心是调动学生的积极性，变传统的灌输式教学为学生的主动学，强调课堂学习与社会需求相结合，新知识和技能与已掌握的知识技能结合。在这种教学模式下，学生的学习主动性被充分调动，语言的实际运用能力也大大提高。

二、以3S为中心教学模式的教学活动实践

笔者选取现代大学英语精读第一册第十二单元——圣诞节的早晨(Christmas In the morning)为案例教学内容。本单元主要围绕圣诞节的文化主题展开。对英语专业的学生来说，对目的语文化知识的掌握，既是基础又是专业，它不仅要求相关的语言知识，也有对目的语传统文化和习俗等文化方面的要求，同时又涉及到中西方文化差异的影响。因此，在讲授本单元过程中，实施3S中心教学模式具有一定指导意义。

(一)教学目标

1.能力目标

能熟练运用英语介绍圣诞节的由来，传统习俗等方面的内容；能与中国的传统节日春节进行比较，并能准确的表述春节的相关内容；通过对比了解中西方文化差异，提高跨文化交际能力。

2.知识目标

掌握圣诞节文化词汇及表达；掌握春节文化词汇及准确表述；了解中西方两大传统节日的差异。

(二)教学任务

1.通过布置预习任务让学生搜集圣诞节以及春节的起源和由来，归纳总结相关词语和表达。

2.通过口头呈现让学生分享预习成果，扩展知识面，加深对重点知识的理解。

3.创设主题情境，分组练习。让学生感受到真实的文化体验。在实践中运用所学知识，将语言知识转化为语言实践，为跨文化交际打下基础。

(三)教学过程

小组活动是3S中心教学模式常采用的教学活动形式，2-3名学生被分配某个教学任务，要求学生之间通过合作和交流来完成。本单元的教学任务主要分为三个阶段来完成。(见表1)

在第一阶段，教师利用多媒体向学生展示春节的一些图片，用提问的方式引导学生主动参与讨论与春节相关的词汇及表达。随后提出明确的教学目标让学生自主探索，主动查找获取西方圣诞节的相关文化知识。并布置小组任务，要求学生课下分组查找，之后进行课堂分组汇报。

表1

在第二阶段，课堂上教师充分发挥指导者，管理者和信息提供者的作用。对课堂目标，讨论主题等进行监控，保证课堂秩序。采用情景教学法，角色扮演等，创设交际情境，让学生体验真实的生活场景。如圣诞节期间，一位中国留学生在咖啡馆与他的美国同学讨论西方的圣诞节并谈到了中国的传统节日春节。对学生进行传统文化知识的渗透，使教学内容体现语言知识与交际实践相结合的特点。培养学生的语言实际运用能力，提高学生的专业素养和跨文化交际能力。

在第三阶段，教师要设计评价机制。确保形成性评价与终结性评价相结合。充分激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。确保时间充足，让每一组都有机会展示其研究成果。教师要针对学生在小组展示过程中的表现及时给予反馈，对学生的参与和进步给予肯定，让学生体会到参与到课堂活动中的成就感。同时及时指出存在的问题，指导学生加以改进。每一次小组活动的成绩应包括参与度，学习态度，任务完成情况等，计入平时成绩。

三、结语

应用型本科院校英语教学，旨在为国家培养技术，生产，管理，服务等领域的高等应用型专门人才，其教学要求突出实用性和和针对性。实践证明：“以3S”为中心的英语教学模式，能够培养学生将语言知识快速转化为能力，切合应用型本科院校的人才培养目的和要求。随着英语教学改革的不断深化，3S为中心教学模式定会发挥积极的推动作用。