我国中学校园足球教学研究的可视化计量分析

叶青 钟天升

知识图谱是显示知识发展进程与作者、研究机构、国家、学科等关系的一种图形，是近年来国际上兴起的一种科学计量学的研究方法[1]。应用计量可视化分析软件对其进行分析，绘制有关知识图谱，分析当前中学校园足球教学的研究现状、热点及发展趋势，为我国对于中学校园足球教学相关研究提供新视角。

1. 数据来源

以中国知网期刊的全文数据为本研究写作的数据库，检索主题词：中学校园足球教学，检索日期为 2017 年 1 月 23 日，设置年份：所有年份。检索到符合条件的文献总共为159篇。

2. 研究方法

以文献计量、内容分析和社会网络分析等方法作为本研究的主要研究方法[2]，并从检索到的所有文献从研究进程的发展趋势、关系网络、分布情况三大方面进行层层解析。

3. 结果与分析

3.1 中学校园足球教学研究的整体趋势分析

教育部2015年1月27日发布《关于成立全国青少年校园足球工作领导小组的通知》。国务院办公厅在2015年3月16日印发的《中国足球发展改革总体方案》，将足球产业发展提升至“国策”高度，规划目标预计到2025年，将建成5万所足球特色学校，引发校园掀起足球风潮[3]。当前，校园足球发展浪潮巨大，为剖析我国中学校园足球有关教学研究整体发展趋势，特绘制了我国中学校园足球教学研究整体趋势分布图，以从整体维度研究我国中学校园足球有关教学方面的研究成果。

图1 中学校园足球教学研究趋势分布折线图

从图1中可知，我国校园足球教学研究起步较晚，于1993年开始涉及。1993年～2014年，我国中学校园足球教学研究成果一直处于低数量状态(1993年为1篇、2002年为1篇、2011年为1篇、2012年为1篇、2013年为8篇、2014年为7篇)。2015年为我国有关中学校园足球教学研究的转折点，2015年至今，我国中学校园足球教学研究成果呈现出直线上升趋势(2015年发表成果37篇、2016年发表成果52篇、2017年发表成果52篇)。综上可知，政策的导向是纵多研究者们对中学校园足球进行研究的直接导火索，与此同时，政策的良好导向促使我国中学校园足球教学研究成果不断扩增，从另一层面上看，我们中学校园足球已经具有一定的研究基础，纵多研究者们及有关教练员、教师的研究成果可达到相互借鉴学习之作用，为新的研究思路、教学方法与手段提供有力参考。

3.2 中学校园足球教学研究的关键词共现网络分析

图2中学校园足球教学研究的关键词共现分布图

研究热点是对一个研究领域内研究成果的高度概括，也是研究成果的重点剖析[5]。对中学校园足球教学关键词的可视化分析，可以清晰的、准确的了解中学校园足球研究领域中研究的热点[4]。因此，绘制出了中学校园足球教学研究的关键词共现分布图(关键词分布排名前20)(图2)。由图可知，我国中学校园足球教学研究形成了以校园足球为中心的关键词扩散研究，众多研究者们主要从中学校园足球的开展现状、影响因素、足球教学、学校体育、后备人才、足球课、中学校园足球发展对策等方面进行阐述。其中按照关键词从大到小的文献数量为：校园足球(43篇)、中学(10篇)、现状(9篇)、足球运动(9篇)、足球教学(8篇)、对策(7篇)、初级中学(6篇)、农村中学(6篇)、开展现状(5篇)、中小学(5篇)、学校体育(4篇)、后备人才(4篇)、中学足球(3篇)、对策研究(3篇)、中学校园足球(3篇)、影响因素(3篇)、教学方法(3篇)。综上可知，在检索结果可视化分析中，与“中学校园足球教学”关联性比较大的关键词体现出了当前研究热点及方向。如，扬子辰在其硕士论文(《合作性教学法在初中足球教学中的应用研究》)阐述了合作性教学法的概念，并通过实验研究得出了该方法可以促进初中生掌握足球专项运动技能、激发初中生的体育学习兴趣、改善并提高初中体育课堂教学质量的结论[6]；路蓬涛就深圳市宝安区初中女子足球特长班教学现状开展了调查研究，并教练员、运动员、家长三个维度进行了针对性的调查，深度挖掘宝安区初中女子足球在教学过程中的一些优点及不足之处[7]，得出了教练员、学校领导因素是制约该区足球发展的主要因素，且提出了一定改进策略；广东省江门市第九中学的梁述能老师分别从我国校园足球教学的现状、教学任务、教学质量三个方面论述了校园足球背景下中学校园足球教学方法及内涵，并指出中学校园足球教学时应充分带动学生的学习积极性、培养学生掌握科学合理的运球技术、将室内教学和室外教学相结合、使学生掌握基本的足球知识和技能等观点[8]。综上，关键词的关联性展现着研究者们研究的热点，中学校园足球教学研究成果涵盖了教学的方方面面，但是基层教师对其研究的成果相对缺乏，这仍是我国中学校园足球教学研究面临的一大壁垒。

3.3 中学校园足球教学研究进展的有关分布

3.3.1 研究作者与机构

图3 中学校园足球教学研究的作者分布图

图3与图4分别表示了中学校园足球教学研究的作者与研究机构分布图。从图中可以看出，中学校园足球教学研究的作者主要来自高校(以苏州大学、河北师范大学、首都体育学院、河南大学、贵州师范大学、西北师范大学、曲阜师范大学最为显著)，其中高校硕士研究生毕业论文研究者占据“半壁以上江山”。反观中学教师就校园足球研究为数不多，呈现出我国中学校园足球基层研究不足，研究深度、广度不够、理论研究缺乏等现实问题。结合图可看出，我国中学校园足球教学研究主要为两个群体(高校与基层中学教师)。高校研究者们的主要群体为硕士研究生，占据了所有研究成果的31%，他们主要从校园足球的开展现状、影响因素两方面进行调查研究，最后给出了一定的建议与对策；而基层中学教师(占据了所有研究成果的21%)主要根据个人实践从校园足球的教学方法、训练方面进行阐述。纵观两研究者们的研究成果可知，高校研究生们由于受到毕业论文任务的影响，只是对中学校园足球进行了浅显的调查研究，并未深入研究改进我国校园足球教学的方法，很少进行实验研究，只是对校园足球有关教学进行泛泛而谈。而基层中学教师虽然有涉及校园足球教学的方法及训练，但为数不多，大多也与高校研究生们类似，从其现状进行表层研究。可见，研究者们对我国中学校园足球的现状研究较多集中，而深入的进行实验研究于教学训练方法的研究则少，建议众多研究们(特别是基层教师)应将研究重点放于中学校园足球的教学、训练与改革的实验研究。

图4 中学校园足球教学研究的研究机构分布图

3.3.2 研究层次与学科

图5中学校园足球教学研究的研究层次与学科分布图

图5表示了中学校园足球教学研究的研究层次与学科分布图。从图可知，我国校园足球教学研究的研究层次主要集中在基础教育与中等职业教育(占据了整体的59.34%)，排位第二的为基础社科类研究(占据了整体研究的31.2%)，而学科分布情况看，我国中学校园足球教学研究主要分为三大学科模块：中等教育、初等教育、体育，其各分布占比分别为68.86%、17.3%、13.7%。显而易见，我国中学校园足球教学研究层次与学科分布合理，但也存在研究量少、研究不够深入等现实问题。

4. 结语

4.1 政策的导向是纵多研究者们对中学校园足球进行研究的直接导火索，2015年至今，我国中学校园足球教学研究成果呈现出直线上升趋势。

4.2 中学校园足球教学研究形成了以校园足球为中心的关键词扩散研究，其中，现状、影响因素、足球教学、学校体育、后备人才、发展对策等关键词的研究最为众多。

4.3 高校硕士研究生与基层中学教师是中学校园足球教学研究的主要群体，两者均倾向于表层现状调查研究，对教学方法与手段等方面的研究不够深入，实验研究将成为今后研究的一大突破口；基础教育与中等职业教育是当前的重点研究层次；中等教育、初等教育、体育构成了研究学科的三大模块。