浅谈自制益智区观察记录及运用

摘 要：益智区及我们通常所说的数学活动区，它是班级为幼儿创设的投放各种数学游戏材料的自主活动区域，是数学集中教学活动的延续和补充，针对一定的数学教育目标以小组活动的形式，让幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作，初步尝试归类、排序、判断、推理等等，逐步发展幼儿數学逻辑思维能力，提升数学认知。幼儿园开设益智区，为幼儿提供一个动手动脑的活动环境，让幼儿在操作与练习中学习分类、配对、数数……提高他们的思维能力，在手脑并用的游戏学习过程中促进触觉、视觉、听觉以及手眼协调能力和手指小肌肉的发展，达到手巧心灵的功效，促进心智发展。

关键词：幼儿；益智；观察记录

3～6岁的学龄前幼儿正处于逻辑思维萌芽和初步发展的时期，也是基本数学概念初步形成的时期，在该阶段幼儿的思维特点还是以具体形象思维为主，开展益智区活动引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作运用数学经验解决生活和游戏中的问题。

因此，益智区的观察记录成了当前提高益智区质量，促进幼儿发展的瓶颈，急需研究解决。在此背景下，我们做了大量的前期工作，观察记录能帮助幼儿教师理解儿童的行为，充分理解益智区游戏的价值以及改进与儿童的兴趣和能力相关的现行活动，促进益智区质量的提高。

案例如下：游戏开始，安安和卓卓手牵手来到益智区玩，安安说：“我们玩抓纽扣吧。”卓卓点头同意了。安安和卓卓各自取了一小篮子纽扣，一个小盘子，一张记录卡和一支记号笔。

第一次安安和卓卓各抓了一把，安安开始数自己抓的纽扣，卓卓听见安安在点数1、2、3…也跟着数起来，但卓卓手上拿纽扣的节奏却跟嘴巴唱数的不一样，数完了安安听见两人的总数一样，于是在记录卡上画了两个圆圈记录下结果，笑着对卓卓说：“我们一样多。”第二次安安使劲抓了一把纽扣，卓卓则先抓了一把，过后又从罐子里拿了4颗，安安没看见，两人各自数了自己所抓的纽扣，安安10颗，卓卓15颗，安安说“你多”两人又在卡片上记录了一次。第三次，卓卓接连抓了好多次放在自己的盘子里，还有一些纽扣掉到了地上，安安抓完停下来看见卓卓还在抓就又抓了一把，然后两人都表示抓好了，教师问：你们是怎么抓的？都抓了一次吗？安安马上说不是，卓卓也跟着说不是。教师继续说：那你们想一想该怎么抓才公平？安安开始把第二把抓的纽扣慢慢放回篮子中，卓卓看见安安在往回放，也把自己盘子里的纽扣往篮子里倒。教师继续问：现在能比了吗？安安说不能要重新抓一次，于是两人把盘子里剩下的纽扣全放回去，重新抓了一次。

益智区活动分析评价表

请根据观察对象的具体表现做出客观分析和评价，在相应表现的（ ）内做标记。

维度项目

表现情况及评价记录

表现一表现二表现三表现四

学习品质

1. 幼儿在活动中的坚持性和专注度（ ）不专注缺乏坚持性（ ）能坚持一半以上的时间（√）在游戏中专注能坚持始终

2. 幼儿与同伴交往的意愿和行为（ ）在游戏中与同伴无交流（√）与同伴游戏中有一定的交流（ ）与同伴合作交流玩游戏

3. 幼儿的规则意识和操作习惯（ ）不遵守游戏规则，材料散乱（√）在老师或同伴的提醒下才遵守规则（ ）能自觉遵守规则，有序取放材料

探究能力

1. 喜欢探究有好奇心和探究欲望（ ）好奇地摆弄材料（ ）愿意动手动脑探索材料（√）经常动手动脑对探索中的发现感到兴奋和满足

2. 具有初步的探究能力（ ）遇到问题放弃探究（√）遇到问题寻求老师或同伴的帮助合作探究（ ）遇到问题主动独立运用多种方法不断探究

3. 探究的具体表现方式（ ）能用多种感官或动作去探究（ ）能通过观察比较发现相同与不同（√）能通过观察、比较与分析发现、描述、记录探究结果

认知发展

1. 感知生活中数学的有用和有趣（ ）体验和发现生活中很多地方都用到数（ ）在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述（ ）能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣

2. 感知和理解数、量和数量关系（ ）感知5以内物体的数量，能按数取物（√）感知10以内物体的数量，数数比较两组物体的多少（ ）通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算

3. 感知形状和空间关系（ ）能注意物体较明显的形状特征理解上下、前后、里外等方位词（ ）感知和发现常见几何形体的基本特征，能使用方位词描述物体的位置和运动方向（ ）能用常见的几何形体有创意的拼搭和画出物体的造型，能辨别自己的左右

活动分析：

1. 安安知道游戏规则是每次比赛只能抓一次纽扣，在游戏的前半段能自觉遵守游戏规则，当游戏同伴不遵守规则，胡乱抓纽扣时她也受到了影响，最后在老师的提示下意识到不对，能及时想办法解决，有规则意识但没有一直遵守。

2. 卓卓在游戏中缺乏规则意识，活动中的行为比较随意，如第二次、第三次比赛时都是自己想拿几次就拿几次，有纽扣在抓的时候掉落也不管操作习惯有待改进，属于表现一不遵守游戏规则，材料散乱。

支持策略：

1. 从本次游戏的情况看，安安小朋友有规则意识，操作习惯好，但容易受到其他小朋友的影响，老师可以从这点入手，在游戏过后的评价活动中重点帮助安安分析不遵守规则游戏玩不好，下次要自觉遵守，看到别人不遵守规则不能照学，并且帮助他遵守规则。卓卓小朋友在游戏中缺乏规则意识，同时操作习惯也还有待改善，可以树立同伴间“榜样”的作用，让卓卓明白遵守规则的好处，应该怎么做。

2. 俗话说：没有规矩不成方圆。在益智区游戏中规则是必不可少的，游戏能持续有序地开展，参加游戏的幼儿就要有规则意识，自觉遵守规则。在“抓纽扣比多少”这个游戏中，前期师幼共同制定的游戏规则在游戏不断推进的过程中可以灵活变化，但必须参与游戏的幼儿根据需要共同商讨一致同意。修改后更加适合的游戏规则大家一起自觉遵守。

总结：益智区活动的开展中离不开认真的观察和记录，有效地观察记录能获得幼儿的第一手信息，能更好地让老师了解到幼儿的发展情况，能为我们正确地评价提供真实有效的依据。

参考文献：

[1]孙丽娜，张梅.区域材料投放的观察评价——以小班益智区材料投放为例[J].幼儿教育，2016（31）：11-13.

作者简介：

王璐，重庆市，重庆市沙坪坝实验幼儿园。