如何开展小学生心理健康教育

摘 要：教育部2017年8月颁布的《中小学德育工作指南》将心理健康教育列为德育内容之一。新编义务教育《道德与法治》教材也将心理健康知识囊括其中。那么，我们的教师怎样才能对学生进行有效的心理健康教育呢？多渠道摸清学生心理健康状况以小学生为对象的心理健康教育，首先需要教师对学生有一定的了解，摸清学生的心理状况，把握心理健康教育的主动权，这是开展心理健康教育活动的基础。

关键词：小学心理教育；误区；问题；策略

一、 心理健康教育的认识误区

1. 对现实中存在的心理健康问题，认识上没有一个统一的指导思想。有的把心理不健康看成是中小学生中的普遍问题，甚至有的认为有一半以上的学生心理都不健康；有的不重视心理健康教育，认为根本没有心理健康问题，扩大化与不重视均不利于心理健康教育的开展。

2. 认为谁都能搞心理健康教育。忽视了心理健康教育需要教师具有一定的心理学知识素养，并且需经过培训才能上岗。

3. 没有把心理健康教育当做关系国家、民族命运的大事，而是作为一种创收的手段，赚钱的方式。

由于存在以上认识上的误区，有的学校就不能按科学的方法来进行心理健康教育，不讲求实效，流于形式，不深入实际，没有针对性，有的甚至不懂心理教育的职业道德，严重地伤害学生。

二、 当前我国中小学心理健康教青研究的主要成果和主要问题

主要成果有：中小学校特别是城市中小学校越来越重视心理健康教育，各级教青行政部门也开始重视；高校与科研工作者走向实际，与中小学心理健康教育相结合，培养了一大批心理健康教育的骨干教师队伍；各地纷纷开始实验，编写教材，积极探索，已取得了不少成功的经验；有相当一批学校在心理健康教育方面以预防为主，进行了心理素质的测试，心理辅导、心理矫正及建立心理咨询室等工作，并且逐步走向正规化。

主要问题是：

1. 心理健康教育开展不普及，仅在少数大城市的部分学校进行，且各地的水平也不平衡；

2. 缺乏懂心理健康教育的教师；

3. 心理健康教育的大纲、教材怎样才能适合实际的需要？教学形式如何？

4. 学生心理健康档案怎样建立才全面、客观？档案建立后怎样运用？

5. 社会、家长的配合问题；

6. 学校开展心理健康教育的课时保证、教师配备；

7. 心理健康教育的评价标准等。

三、 学生心理健康教育的嘗试

学校开展心理健康教育的目的在于普及心理健康知识，帮助学生维护自己的心理健康，消除心理压力，激发斗志和增进心理耐力和承受力。

（一） 教师要更新观念，维护学生心理健康

由于受传统观念及分数衡量质量的观念的影响，教师仍存在着只注重学生在校安全，忙于抓班级常规，或偏重于对学生灌输知识、技能，喜欢听话的学生，习惯于对学生发号施令等。这样不利于学生健康人格的形成。作为教师，不但要有丰富的科学文化知识和技能，有传授知识的本领，还要掌握一定的心理卫生、心理咨询、心理诊断、心理治疗等知识，从而使学生心理健康教育能更好地落实。

（二） 教师要热爱、尊重和了解学生，消除学生心理压力

教师对学生的爱是教育界中最宝贵的营养。只有沐浴在爱的甘露下的学生才会有安全感，才能适应学校环境，学会与同学、老师交往，形成活泼开朗的性格。而尊重学生是学生心理健康成长的前提，是学生人格和谐发展的保证。教师还要了解每个学生，设身处地地体验学生的所作所为，耐心细致地观察、了解学生的内心世界，以真诚关怀的态度去对待他们，使学生的安全需要、爱的需要、尊重的需要都得到充分满足。这样的教育才是真正有益于学生身心健康的教育。

（三） 普及心理健康知识，提高学生认知水平

学校可通过开展心理健康知识讲座，举办各种心理健康知识专刊；开设心理健康咨询活动，结合早会课、班队课、思想品德课教学，给学生介绍一些有关心理学及心理健康知识，加强对学生世界观、人生观培养，提高学生心理抵抗能力和承受能力，以达到心理健康教育的目的。

（四） 创设良好环境，培养学生健康心理品质

首先，教师要加强自我心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响学生。其次，可用开晚会、联欢会及各种比赛和各项评优等活动来激发学生的斗志，培养集体荣誉感。第三，开展美术、作文、象棋、篮球赛等活动，以满足学生的要求，激发学生的兴趣，培养良好的健康心理品质。

（五） 家校结合，对学生实施行为指导

近年来，学生产生情绪和心理问题的人数比例在上升，这与家庭也有密切关系。为此，教师和家长在思想上和行为上必须保持一致。教师要主动与家长联系，取得家长的理解和支持，共同采取行动，消除学生心理障碍，保持学生的心理健康。

四、 学生健康心理素质的培养

学生健康心理的培养是整个社会的职责。它体现了社会与教育发展的客观要求，是提高整个民族的素质的需要。心理学家、教育家认为，小学生心理健康的标准是：能够适应学校正规的课程安排，遵守学校的规章制度；尊敬教师、团结同学，以当小学生为自豪；有较强烈的求知欲，勤奋好学，能圆满地完成学习任务；有集体荣誉感，乐于参加集体活动。我认为学生健康心理素质的培养要注意以下几点：

（一） “培养”强于“防治”

人的心理素质是可以培养锻炼的。通过培养使学生的心理素质得到锻炼与提高，减少心理问题产生。就正如加强体育运动，把身体锻炼得棒棒的，不至于生病一样，何必等学生有了心理问题之后才去防治呢？前者是主动的，后者是被动的。在心理健康教育中，我们应当力争主动，减少被动，这对于提高整个心理健康水平是十分必要的。

（二） 非智力因素重于智力因素

人的心理是由智力因素与非智力因素两大部分组成的。因此，心理健康素质的培养也包括这两个方面。事实表明，非智力因素重于智力因素。从心理健康的标准来看，人的心理问题主要是非智力因素的问题。从心理活动的积极性来看，只有非智力因素参加到智力活动之中后，智力活动才会有积极性。从心理活动的稳定性来看，智力因素是比较稳定的，而非智力因素则不然。为此，在心理健康教育中，我们必须把重点放在非智力因素健康上，并以它为中介来促进智力因素健康。

五、 总结

心理健康教育越来越受到全社会的关注，学校已经成为心理健康教育的一个主战场。为了适应这一需要，我们的教师应该不断提升自己的专业水平，做好心理辅导准备，这就要求教师掌握更多的心理教育知识。教育学生前，首先要净化自己的心灵。只有教师用无私的爱，去关注每一位学生，才能更好地塑造、净化学生的内心。学生也只有在教师无私的爱的熏陶下，才能积极乐观地学习和生活。

参考文献：

[1]黄卫平.构建中小学心理健康教育模式探讨[J].伊犁教育学院学报，2005（01）.

[2]陈海东.进一步推进心理健康教育的策略[J].中国教育学刊，2011（02）.

[3]蒋常香，周丽琴.试论心理社团在高校心理健康教育中的生态学地位[J].新西部（下旬.理论版），2011（02）.

作者简介：

唐兰芳，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州康乐县城东小学。