浅析微课程在初中历史教学中的有效应用

摘 要：“微课程”，对于老师和学生来说已经不再是一个陌生的词语，已经开始成为一种学习的趋势。这种更加关注学生自主学习的学习模式，不但对学生主动学习提出了更高的要求，更是满足了学生随时随地的进入问题点的学习的愿望。

关键词：历史；微课；应用

将“微课程”这种学习模式应用到历史学习，为历史教学开辟了一片新天地。教师可以就某一个，甚至是某几个知识点进行深入而广泛的讲解。历史微课堂在一定程度上克服了时间和空间的阻碍，教师可以充分利用多媒体技术，带领学生遨游在历史的长河中，身临其境地探访历史人物和历史事件。让历史教学从枯燥、刻板变得更加生动、更加真实，从而加深学生对于历史事件，甚至是历史理论的认识和理解，形成自己的人生观、世界观和价值观。

那么如何提高微课程在历史教学中的效率呢？我认为在实际应用中应注意以下几点：

一、 主题鲜明、重点突出

作为教学活动的一种，微课程在内容上要精练，相对于传统的课堂教学，教师在讲解的过程中首先要保证主题上的鲜明，突出教学重点。特别是“主题式”的教学方式，更能凸显微课的优势，从而真正成为帮助学生解决课堂上没有解决或者是难以解决的问题，提升学生对于知识的理解力，最终构架出较为完整的知识体系。

以“中国境内的原始人类”一课为例。课堂中无论教师怎么讲解，学生还是难以将元谋人、北京人和山顶洞人区分开来。此时我们就可以针对这三种原始人类的居住和生活特点制作微课，进行对比。通过生动的图片和学生主动地参与，学生将课堂所学运用到了解决“实际”问题中，在运用知识的同时学生完成了三种原始人类特点的区分，并建立起了系统的知识体系。

二、 提高微课程的参与度

如果微课程仍然又是老师讲、学生听，没有甚至很少有学生的参与，就已经丧失了微课程的实际意义，教师只是将自己的课堂从教室搬到了电脑上。相反，具有一定的学生参与的微课程，则增加了课堂的亲切感，让学生感觉老师就在旁边，再专门为他们上课，从而提升了学生在课堂上的存在感，激发了学生的学习兴趣。

三、 加强微课程与课堂教学的相关性

在制作微课程时，教师应主动将微课程与课堂教学结合起来，综合分析学生的学习兴趣、学习情况和身心发展等具体情况，真正从课堂教学任务出发，借助微课程历史概念，帮助学生运用和巩固知识，实现学习目标；真正从历史知识的结构入手，保证微课程的科学性，尊重学生学习历史的思维发展规律；真正从提升能力入手，丰富知识的同时，提升学生的核心素养。

四、 利用微课程突破教学中的疑难点

在微课程有限的时间内，抓住学生的注意力，集中针对学习中的疑难点开展教学。是微课程的特点，也是他的优点。初中历史教学中，学生经常会遇到时间跨度大、知识零散的知识点。面对这些特殊又很重要的知识点，多数学生感到难以掌握，识记难度大，无法达到有效的学习效果。此时，如果教师利用微课程对教学内容进行重新整合、精简，以知识结构图的形式展现，再配以相关提升环节，突破教学疑难点的同时，也提升了学生对此知识点的认识和理解。

例如“科举制的发展”。如果想要系统、全面地讲解此知识点，就要涉及几乎中国古代史的全部内容，甚至还要涉及政治史、思想史、教育史和文化史的内容。在传统教学模式中，无论是教还是学都存在相当难度。此时引入微课程，以知识结构图的形式引导学生的在复习的同时构建知识结构，在这个过程中也帮助学生理顺了各知识点之间的联系。然后再利用各种史料逐一展现科举制与政治史、思想史、教育史和文化史等相互影响的历史。从而引导学生在深入理解和认识科举制的同时，形成自己的对科举制的认识。

五、 运用微课激发课后能力拓展

我们学习历史最重要的目的不是积累多少历史知识，也不是对历史事件或者是人物形成多么独到的见地，而是能够用“历史的眼光”看清当前社会状况，站在巨人的肩膀上，以史鉴今，为人生做出指导，甚至是遇见未来的发展方向，让我们向着更好的方向发展，成为更好的人。

例如“丝绸之路”。这本是一个很简单的知识点，学生但从知识的学习上来说并没有什么难度。但是，古代“丝绸之路”的平等的、博爱的、开放的思想却一直在影响着人类不断前进，如今我国的“一带一路”倡议更是在沿着古人的道路促进沿路、甚至是世界经济、政治、文化、科技等多方面的发展。而这些内容都是需要扩展的。在哪扩展，怎么扩展？就成为教师教学的难题。课堂教学时间有限，而“丝绸之路”内容又繁杂，所以激发学生的想象和好奇，让学生利用课后时间，主動去探究，去体会丝绸之路巨大的魅力，更具意义。

微课程是现代教育发展的新方向，它已经在初中历史教学中绽放独特的魅力。但相对而言，教师对微课的运用还不够成熟，还有待提高，这就要求教师不断总结、优化和充实，推动微课程教学的发展。

作者简介：

李婷，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市新城中学。