浅析微课程在初中历史教学中的有效应用

2018-11-01 10:14李婷
读天下 2018年6期
关键词:微课历史应用

摘 要:“微课程”,对于老师和学生来说已经不再是一个陌生的词语,已经开始成为一种学习的趋势。这种更加关注学生自主学习的学习模式,不但对学生主动学习提出了更高的要求,更是满足了学生随时随地的进入问题点的学习的愿望。

关键词:历史;微课;应用

将“微课程”这种学习模式应用到历史学习,为历史教学开辟了一片新天地。教师可以就某一个,甚至是某几个知识点进行深入而广泛的讲解。历史微课堂在一定程度上克服了时间和空间的阻碍,教师可以充分利用多媒体技术,带领学生遨游在历史的长河中,身临其境地探访历史人物和历史事件。让历史教学从枯燥、刻板变得更加生动、更加真实,从而加深学生对于历史事件,甚至是历史理论的认识和理解,形成自己的人生观、世界观和价值观。

那么如何提高微课程在历史教学中的效率呢?我认为在实际应用中应注意以下几点:

一、 主题鲜明、重点突出

作为教学活动的一种,微课程在内容上要精练,相对于传统的课堂教学,教师在讲解的过程中首先要保证主题上的鲜明,突出教学重点。特别是“主题式”的教学方式,更能凸显微课的优势,从而真正成为帮助学生解决课堂上没有解决或者是难以解决的问题,提升学生对于知识的理解力,最终构架出较为完整的知识体系。

以“中国境内的原始人类”一课为例。课堂中无论教师怎么讲解,学生还是难以将元谋人、北京人和山顶洞人区分开来。此时我们就可以针对这三种原始人类的居住和生活特点制作微课,进行对比。通过生动的图片和学生主动地参与,学生将课堂所学运用到了解决“实际”问题中,在运用知识的同时学生完成了三种原始人类特点的区分,并建立起了系统的知识体系。

二、 提高微课程的参与度

如果微课程仍然又是老师讲、学生听,没有甚至很少有学生的参与,就已经丧失了微课程的实际意义,教师只是将自己的课堂从教室搬到了电脑上。相反,具有一定的学生参与的微课程,则增加了课堂的亲切感,让学生感觉老师就在旁边,再专门为他们上课,从而提升了学生在课堂上的存在感,激发了学生的学习兴趣。

三、 加强微课程与课堂教学的相关性

在制作微课程时,教师应主动将微课程与课堂教学结合起来,综合分析学生的学习兴趣、学习情况和身心发展等具体情况,真正从课堂教学任务出发,借助微课程历史概念,帮助学生运用和巩固知识,实现学习目标;真正从历史知识的结构入手,保证微课程的科学性,尊重学生学习历史的思维发展规律;真正从提升能力入手,丰富知识的同时,提升学生的核心素养。

四、 利用微课程突破教学中的疑难点

在微课程有限的时间内,抓住学生的注意力,集中针对学习中的疑难点开展教学。是微课程的特点,也是他的优点。初中历史教学中,学生经常会遇到时间跨度大、知识零散的知识点。面对这些特殊又很重要的知识点,多数学生感到难以掌握,识记难度大,无法达到有效的学习效果。此时,如果教师利用微课程对教学内容进行重新整合、精简,以知识结构图的形式展现,再配以相关提升环节,突破教学疑难点的同时,也提升了学生对此知识点的认识和理解。

例如“科举制的发展”。如果想要系统、全面地讲解此知识点,就要涉及几乎中国古代史的全部内容,甚至还要涉及政治史、思想史、教育史和文化史的内容。在传统教学模式中,无论是教还是学都存在相当难度。此时引入微课程,以知识结构图的形式引导学生的在复习的同时构建知识结构,在这个过程中也帮助学生理顺了各知识点之间的联系。然后再利用各种史料逐一展现科举制与政治史、思想史、教育史和文化史等相互影响的历史。从而引导学生在深入理解和认识科举制的同时,形成自己的对科举制的认识。

五、 运用微课激发课后能力拓展

我们学习历史最重要的目的不是积累多少历史知识,也不是对历史事件或者是人物形成多么独到的见地,而是能够用“历史的眼光”看清当前社会状况,站在巨人的肩膀上,以史鉴今,为人生做出指导,甚至是遇见未来的发展方向,让我们向着更好的方向发展,成为更好的人。

例如“丝绸之路”。这本是一个很简单的知识点,学生但从知识的学习上来说并没有什么难度。但是,古代“丝绸之路”的平等的、博爱的、开放的思想却一直在影响着人类不断前进,如今我国的“一带一路”倡议更是在沿着古人的道路促进沿路、甚至是世界经济、政治、文化、科技等多方面的发展。而这些内容都是需要扩展的。在哪扩展,怎么扩展?就成为教师教学的难题。课堂教学时间有限,而“丝绸之路”内容又繁杂,所以激发学生的想象和好奇,让学生利用课后时间,主動去探究,去体会丝绸之路巨大的魅力,更具意义。

微课程是现代教育发展的新方向,它已经在初中历史教学中绽放独特的魅力。但相对而言,教师对微课的运用还不够成熟,还有待提高,这就要求教师不断总结、优化和充实,推动微课程教学的发展。

作者简介:

李婷,甘肃省嘉峪关市,甘肃省嘉峪关市新城中学。

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