中职学前教育专业班主任应有的六种意识

摘 要：当前，国家正大力发展学前教育，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等四部门还联合发文为贯彻落实党的十八届五中全会“发展学前教育，鼓励普惠性幼儿园发展”的要求，决定2017—2020年实施第三期学前教育行动计划。同时据新华社数据显示，“全面二孩”实施近两年，我国幼儿数将出现大幅增加，到2021年达到最大值，幼儿园预计缺口近11万所，幼儿教师和保育员预计缺口超过300万人。因此，面对国家的政策支持和巨大的市场需求，各中职学校也纷纷开办学前教育专业，培养合格的幼师人才。幼师学生的素质发展水平却与中职班级管理，中职班主任的管理水平有很大的关系。而班主任工作任务多，要求高，责任重，工作细而杂，面对这些挑战，怎样才能更好地适应班主任角色，管理好学前教育班级，培养新时期的优秀中职学前教育师资，笔者认为“意识决定高度，思维决定习惯”，中职学前教育专业班主任在管理班级的时候有以下“六种意识”。

关键词：中职学前教育专业；班主任；六种意识

一、 摸底的意识

班主任管理班级时，都会制订一系列的班规。然而，有些班规条例多而细，却被学生视其为一纸空文，得不到学生的认同，不能被学生有效的执行。出现这种问题的原因主要在于班主任没有深入地了解本班级学生的实际情况，没有制定出解决自我班级实际问题的班规，仅仅是抄袭名师或者是在网上下载班规。例如，某班学生迟到现象严重，而交作业情况良好。而班主任却在班规中不严肃处理迟到者，而严惩不交作业的行为，片面地认为教学才是班级的重点，却不重视时间管理的细节，殊不知，长此下去，严重的迟到现象必会对班级的纪律产生负面的影响，从而影响班级的学风。所以班主任一定要有摸底的意识，全面了解学生的实际情况，包括学生的兴趣、爱好、特长、性格、脾气、日常行为习惯、家庭情况，有没有吸烟、打牌等不良嗜好等。平时多观察多记录，让学生将自己的不良习性先自行暴露出来，再对症下药，想办法去解决，以学生违纪事实为根据的教育事例更具有说服力。

二、 身教的意識

言传不如身教，行为示范是一名中职优秀班主任的基本要求。但是现在许多班主任却喜欢口头说教，缺乏行为示范，教育的效果自然欠佳。例如有的学校禁止幼师女学生染发、穿超短裙进入校园，学生仍然是我行我素，令班主任头疼不已。后来，探究其原因却是许多女班主任喜欢染发，穿超短裙走进教室，学生们不知不觉都模仿了其行为，这就是老师们忽视了“身教”之后的不良后果。其实，有的时候教育学生很简单，只要为他们做出行为示范就行了，例如，上课手机铃响是非常令任课老师非常头疼的事情。这时候班主任就可以做出表率作用，如规定自己每节课上课前主动关机，如果自己的手机铃声响了，将接受一定的处罚。用自身的实际行为给学生树立正确的榜样，纠正他们不好的行为习惯。

三、 三思而行，三思而说的意识

班主任在处理学生问题时，一定要“三思”，要先想清楚讲的内容，再说，再做，特别是当面对问题学生违纪时，一定要冷静对待，不能怒气用事。如教育法规明文规定老师不得体罚学生，而部分年轻班主任往往血气方刚，短时间内没有积极的教育效果就会动手体罚学生，给学生身心造成了不良影响。在批评学生时，也要“三思”，注意从以下几个方面谈话：（1）可以批评学生的错，但不能打击挖苦学生的自尊心和人格尊严。（2）最好不要当众批评学生，要适当维护学生的面子。（3）就事论事，不把问题扩展，不挖学生的老底。（4）单独谈话时七分表扬，三分批评，多提及学生的优点来帮助学生改正其不良的习惯。（5）事情未弄清楚前，不以主观臆断妄下结论，防止学生认为班主任对其有偏见。

四、 反思的意识

现在关于班主任管理方面的书籍很多，有许多成功的班级管理方法和经验，这令许多班主任如获至宝，并将其经验“依葫芦画瓢”运用到本班的班级管理上，而效果却很不理想。他们却没有想过，每个方法都有一定的局限性，中职学生的性格特征、年龄、兴趣、家庭成长环境等都不尽相同，直接照搬套用其他教师的经验，结果可能是事倍功半，甚至适得其反。因此，班主任要提高自己的管理水平关键在于班主任自己要有反思的意识，多以学生的角度去思考问题，凡事多问几个为什么。例如，反思学生为什么会不断犯同一个错误；学生不交作业是学生自己懒惰还是作业布置太多而根本不能完成等。在反思不足之处后，再尝试新的管理方法，在不断的反思与实践中，班主任的管理经验将得到丰富，班级管理能力得以提高。

五、 重视安全的意识

学生安全是班主任工作的重中之重，安全责任事故一旦发生，班主任轻则通报批评，接受处分，重则教师的职业生涯毁掉。因此，班主任在落实常规教学活动的同时，也要格外重视安全工作。加强安全教育，建议班主任在开展安全教育时做到以下几点：（1）宣讲安全教育时，要有学生专门做笔录。（2）收集并核实学生父母的联系方式，遇到紧急情况时及时通知家长。（3）时常教育学生要有负责任的精神，培养学生的责任心，敢于自己承担责任。（4）上课期间学生外出校门需写请假条，并及时联系家长。（5）将学生在校的潜在危险告知家长，与学生家长一起化解学生与他人的矛盾。

六、 联系家长的意识

面对与家长联系，部分班主任往往有两种错误的认识：（1）认为学生在学校没有违纪行为，便不需要与家长联系。（2）只要学生有点小错误，便马上与家长联系，要求家长到校解决。如果班主任们经常进行以上行为的话，会让家长相应的产生两种错觉，一是认为班主任没有关注孩子的成长，心中不免会有些怨言。二是认为班主任没有教育和管理能力，不能管教好他们的孩子，只会向家长告状。班主任要经常性的通过家访、电话与学生家长沟通联系，消除班主任与家长间的不信任感，有利于学生的教育成长和班级的管理。特别是应对紧急情况的处理，如学生发生交通安全事故、在校打架受伤、生病住院等，要及时与家长取得联系，与家长一同解决问题。

以上六种意识，能让中职学前教育专业班主任尽快适应班主任的角色，提升班级的管理效果，有利于班主任的专业化成长，培养出更多优秀的中职学前教育师资。

参考文献：

[1]李晶.学前教育专业体育方向人才社会需求与课程设置的研究[D].沈阳体育学院，2011.

[2]周昶，陈敏.构建中职学前教育专业的课程体系初探[J].当代职业教育，2011（11）.

作者简介：

黄冠，重庆市，重庆市云阳教师进修学院。