习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学生信仰教育的路径探究

王欢

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把思想政治建设摆在更加突出位置，大学生的理想信念意识明显得到整体性提升。但仍有部分大学生存在行为比较懒散、认识不够、缺乏自我学习等问题，因此信仰危机在大学生群体中体现得尤为明显。新时代需要新的理论指导，大学生信仰教育更需要科学理论作指导。这也是习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵。

一、大学生信仰教育的现状分析

1.马克思主义信仰不够坚定

马克思主义是一种被实践检验和大众认可的科学真理，它是无产阶级认识世界和改造世界的精神支柱和奋斗旗帜。马克思主义为大学生树立科学信仰提供了指导。第一，马克思主义信仰的漠然化。由于对马克思主义理论知识的系统化学习不够，部分大学生对现实的失望导致了对马克思主义信仰的背弃，在信仰问题上的“超然物外”的态度，甚至会形成一种历史虚无主义。第二，入党动机不纯。入党是选择马克思主义信仰并将其作为终身信仰的神圣事件，但是部分大学生在入党的时候往往是只顾眼前利益。有关沈阳部分高校大学生的调查数据显示，49%的大学生认为入党是为了将来能够找份好工作，19%的学生入党是受他人（包括父母、教师和同学）影响的结果，入党随大流现象非常普遍。第三，党员模范带头作用不足。本应担负先锋作用的大学生党员，自身的学习能力较差，学习马克思主义主动性不够，理论知识比较浅薄，运用马克思主义理论分析问题和开展实践的能力较差，完全不能树立先锋模范作用。

2.道德信仰存在迷失

第一，道德信仰迷失。受社会大背景的影响，大学生道德信仰体系岌岌可危。相关调查显示，目前大学生对涉及诚信意识、公德意识、文明礼貌等道德规范的信仰程度不够，对社会主义道德规范存在认同度较低的情况。第二，道德行为失范。大学生课堂失范行为主要表现在：学习方面的失范行为，遵守纪律方面的失范行为，师生关系方面的失范行为，课堂考试方面的失范行为。大学生课外失范行为主要表现在：网络失范行为，宿舍失范行为，尤其集中在恋爱问题及其带来的一系列问题，这些问题是大学生群体行为示范的体现。

3.价值信仰片面化

第一，在价值判断上，认知有偏差。大学生在具体实践中存在价值判断的两面标准：一方面为了获得更多的知识，掌握毕业后所需的专业技能，希望学校管理严格；另一方面为了获得更多的自主空间，又希望学校放松管理；既有对公平公正环境的诉求，又有不愿意主动提升、参与竞争的惰性，他们盼望着能够得到价值认同，又沉迷网络，不愿展示自我。第二，在价值追求方面，趋向世俗化和功利化。当代大学生的价值信仰越来越物质化，与市场经济的冲击有关、与教育的功利主义有关，更是因为他们对社会主义核心价值观的认同不够。部分学生大学期间注重物质享受高过精神提升，为了名牌或手机等，陷于债务甚至是网络高利贷的情况时有发生。

二、习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学生信仰教育的导引路径

1.课堂导引路径

思想政治理论课是大学生信仰教育的主渠道，大学生通过思想政治理论课的学习，可以掌握马克思主义的基本理论和观点，引导大学生运用马克思主义的科学方法分析历史发展的主要趋势和中国特色社会主义的优越性，认清各种社会思潮中的主流和支流，并在纷繁复杂的社会环境下做出理性的选择。调查发现，不少人对马克思主义只是停留在“学过”层面，并未“入心”“入脑”。因此，思想政治理论课教师应当在提高课堂讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的方法艺术上下功夫，努力增强习近平新时代中国特色社会主义思想教育的吸引力、感召力和影响力。除了基本的理论体系的梳理，教师还可以结合所学章节给学生推荐相应的经典著作，指导大学生根据兴趣选择阅读，并对难以理解的内容加以讲解，同时还可适当增加中国特色社会主义发展情况的实地调查，并制订社会实践的课题指南，使大学生在教师的引导下主动认知当今社会的现实情况，看清本质。

2.同伴影响路径

同伴影响是高校思想政治教育教学实践中形成的一种卓有成效的方法和策略。先由教师讲授马克思主义理论知识点，为深化知识点的理解，推出相应的情景问题，让全体学生表达对该问题的看法和观点，再让每位学生找周围持不同观点的同学进行几分钟的讨论，然后重新认识该问题，并给学生在课堂中重新阐述自己观点的机会，教师在学生阐述的过程中可以对他们的疑惑进行解释。在课堂讨论中让学生将自身的专业兴趣与社会主义的发展建设联系起来，从整体上考察国家发展与个人发展之间的关系，深刻认识到只有走中国特色社会主义道路才能实现个人理想和民族复兴，只有中国共产党的领导，中国特色社会主义的优越性才能得以充分展现，从而树立坚定的信念，并付诸实际的行动。除了同伴观点的碰撞、争鸣，同学之间、同伴之间的沟通和交流，还可以形成合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的创造性思维、高水平推理和批判性思维的水平。

3.个人思辨路径

大学生只有认同了习近平新时代中国特色社会主义思想，才能产生情感上的共鸣，才能实现从认知到行动的积极转化。课堂授课环节有助于大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的基本认知，在与周围同伴的相互交流中，在具体的社会实践中可以进一步加深他们對习近平新时代中国特色社会主义思想的理解。当大学生目睹习近平新时代中国特色社会主义思想建设能够面对人民群众的正当利益诉求，并回应了人们最为关心的核心问题，为群众解决了实际的困难，就能激活他们的情感认同。大学生通过个人思辨在对习近平新时代中国特色社会主义思想情感认同阶段，除了自我的思想转化，教师也可以积极地介入，帮助其解决内心深处的困惑。他们卸掉了思想包袱之后，才能逐渐成长为全面发展的中国特色社会主义建设的栋梁之才。

总之，通过“课堂引导—同伴影响—个人思辨”的循环导引体系，将习近平新时代中国特色社会主义思想精髓融入大学生学习生活的全过程，在认知马克思主义最新理论成果与生成科学信仰之间建立联通渠道，有助于大学生深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵，并据此调适自己的信念与行为，从而成为马克思主义的坚定信仰者。

参考文献：

[1]张 千，李 菲，于金平，等.“互联网+”视域下大学生信仰教育移动模式研究[J].长春师范大学学报，2017（2）：192-196.

[2]黎万和，许 欢.少数民族大学生信仰教育对策研究[J].贵州民族研究，2017（1）：237-241.