CDIO在计算机网络应用专业人才培养中的探索

王俊波　刘红兵

摘要：CDIO是目前新型、有效的一种人才培养模式，针对当下企业对技工院校毕业生专业能力和职业素养能力需求的提升，我们在计算机网络应用专业的人才培养方案中融入了CDIO工程教育的理念，为技工院校计算机网络应用专业的人才培养提供一个新的思路、新的方向。

关键词：计算机网络；CDIO；工程教育模式

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）18-0095-02

CDIO工程教育模式继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，是目前国际工程教育改革的最新成果。至2017年4月，全球有28个国家和地区的近200所院校参与CDIO工程教育改革的研究和实施。我国从2005年汕头大学工学院引入并实施以来，目前有40多所国内高等院校建立了相关课程的研究与实践试点，并取得明显效果。2017年4月，我校也赴杭州参加了CDIO工程教育联盟会议，为全面启动基于CDIO理念的应用型人才培养模式，增强技工院校的办学活力打下了坚实的理论基础。

1 CDIO工程教育理念

CDIO工程教育理念中的C代表Conceive（构思）、D代表Design（设计）、I代表Implement（实现）、O代表Operate（运作），旨在以此全过程为载体使学生在工程科学与技术知识、个人职业素养与终生学习能力、团队交流与合作能力和工程系统能力四个层面都能得到系统的训练，从而达到预期目标。

CDIO基本内容可以总结为：1个愿景、1个大纲（表1）和12条标准（表2）和5项指引。它的愿景是为学生提供一种真实的产品和系统的“构思-设计-实现-运行”过程的真实工程教育环境。它的大纲对学生的四个层面的能力要求进行了全面的描述，使专业老师能够理解并予以实现，是我们合理设计课程目标、计划和进行评估的重要基础。它的12条标准对是否实践CDIO教学理念的判定标准。5条指引是对培养计划、课程结构、教学方法、教学评估和学生考核等方面进行指引。CDIO可用于各种不同的工科专业，并可作为一个通用模型，指导我们获得所期待的教学效果和培养目标。

2 我校计算机网络应用专业人才培养现状

我校计算机网络应用专业分信息安全、网络工程和云计算三个专业方向进行培养，因为大多数技工院校的学生的学习习惯、基础不够扎实等原因，我们在制定人才培养方案时，以企業的实际需求为目标，以培养适应生产一线需求的高技能实用型人才为根本任务，基础理论教学以“必需、够用”为度，以实用为原则。经过市场调研，与企业共同制定了三个专业方向的人才培养方案。但在培养过程中，总是不能很好地达成培养目标，出现了一些实际问题，比如：课程的设计上过于强调项目化，使得课程之间缺乏关联，不能相互支撑；专业技能课程过于强调实操，使得学生在学习上不求甚解，对所学知识做不到融会贯通，影响了学生对知识的灵活应用等等。技工院校的毕业生的专项动手能力是非常强的，但各项技能相互协调的综合能力却比较缺乏。鉴于此种情况，必须改革我校现有的人才培养理念及培养方案，以提高学生的就业适应能力，满足企业的用人需求。

3 我校计算机网络应用专业CDIO模式的探索

下面以网络工程专业方向介绍我校计算机网络应用专业CDIO模式的教学实践情况。

3.1 培养目标的确立

根据CDIO大纲的要求，计算机网络应用专业培养的学生需要具有扎实的专业技能（能利用专业理论知识分析并解决网络运行中的故障、能设计并部署中小型业网，对网络中的服务器、设备、软件、数据进行管理与维护等），还需要有较强的社会意识、良好的职业素养和工程系统能力。

3.2课程体系设置

课程体系的设计主要定位在应用与实践上，以项目为导向，采用一体化教学，结合传统的课程体系，我们将CDIO项目划分为三级，1级项目为主线，2级项目为支撑，3级项目与核心课程为基础，对学生进行系统的培养，非常有利于提高学生的动手能力。

根据CDIO的理念，我们对计算机网络应用专业的课程体系设置进行了探索，按照产品生产从“构思、设计、实施、运作”的思路进行课程设置，如图1所示。

基于CDIO 的课程体系与传统的课程体系的主要区别在于四个融合：能力与素质相融合、理论与实践相融合、学习与工程实践相融合、行动导向与需求导向相融合。课程体系以CDIO 项目为载体，围绕学科进行组织，学科之间相互支撑，实现了课程与项目的有机关联，为学生将来成为工程师打好基础。

3.3 实践场所的设计

实践场所是营造工程教育环境，培养网络专业人才必须具备的。我们根据CDIO标准对实践场所的总体要求，改造和新建了四个专业实践场所，分别是计算机网络实训室、综合布线实训室、信息安全实训室和虚拟化与云计算实训室。实训场所设备齐全、先进，人文环境优良。均配备空调、监控、投影、安防设施、实训项目表、项目拓扑图、优秀学员和指导教师的图文介绍等。各实训室均采用分组形式设计，6人一小组，每个小组配备一个机柜（包含一套完整的实训设备），便于讨论、设计、实施与运行。我们还制定CDIO实训室管理办法，采用网上预约方式，便于学生在课外进行CDIO项目活动。任何一个项目的开展都在指导老师、专业课老师或CDIO老师指导下进行。现有实训室不仅可以完成传统的教学和实验，更加能够完成产品的构思、设计、实施和运行的全部过程。

3.4 学生考核与专业评估

学生的考核方面我们采用过程型考核与成效型考核相结合的方法，将学生的基本个人能力、团队沟通与协作能力与项目的系统构建能力以及网络专业知识融合在考核中，既能体现学生完成的过程也能度量和记录其成果，完成教学目标的总体要求。

专业评估，是针对CDIO12条标准的系统化评估过程，将评估结果反馈给学生、 教师以及其他利益相关者，以促进持续改进。我校根据ISO9001-2015标准的要求，结合多年的办学实践，形成了一整套质量管理系统，确保教学的有效性。比如：各级规章制度对教师和学生的日常行为规范、教与学的纪律、权责进行了规定；每学期开学初的教学行为规范培训对包括了教师“备、教、改、导、考”五大教学环节及包堂制度的落实。院系领导、督导、同行的听、评课制度以及巡查制度及时地了解教与学的现状；采用每学期一次的师生座谈会、两次的师生互评以及督导评价的教学反馈机制，使教与学按照PDCA的方式进行良性循环。

4 结束语

技工教育的目的是培养和造就企业生产、管理、服务一线急需的高技能人才。CDIO的框架和理念非常适用于技工院校的教学改革，根据我校计算机网络应用专业自身的特色和学生的实际情况，将CDIO工程教育理念引入到该专业的人才培养体系中，构建了富有本专业特色的工程教育新模式，对学生综合能力的培养意义重大，为技工院校计算机网络应用专业的人才培养提供参考。

参考文献：

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