幼儿园有效开展区域活动的实践探索

潘合兰

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0232-01

區域活动是幼儿园课程实施的一种形式，这种形式的存在价值取决于它所承载的内容。区域活动作为一种让幼儿更自由、自主的活动形式.从幼儿出发，更具有游戏性，促进幼儿多方面的发展。为了进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，倡导以游戏为幼儿园的基本活动，推进幼儿园区域游戏活动研究。在实践中，如何才能有效地开展区域游戏活动？

1.区域活动内容的选择

幼儿园区域活动是指教师以教育目标和幼儿的兴趣为依据，为幼儿开设活动区域，提供材料，幼儿可以自主地选择活动区域和内容，通过与材料、环境、同伴、教师之间的互动，来获得知识和发展能力的一种活动形式。

对幼儿园区域活动有效开展的研究，既要有对这种活动形式及其特点的研究，也要有对活动内容的研究，并且要把这两者结合起来。区域活动作为一种形式，只有当它承载幼儿学习与发展的具体内容时，它才真正是有意义的。

常见的区域活动包括操作区、语言区、美工区、科学区、建构区、角色游戏区（娃娃家、阅读吧、美发屋、美食城、小医院、益智区、体育区等）。

2.区域活动材料投放的适宜性

材料是区域活动最重要的构成要素，对于区域活动的开展起决定性作用。为幼儿提供适宜的活动材料，可以促使幼儿在操作活动材料时进行思考，激发幼儿的发散性思维。

首先，保证材料的安全性。安全是幼儿园一切教育教学工作开展的前提条件，是幼儿能够健康成长的重要保障，只有在安全的游戏环境中幼儿才能够自由的进行游戏和活动，才能够获得全方面的进步和发展。在实践中，我们可以把一些安全规则以朗朗上口的儿歌形式让给幼儿理解，并悬挂在活动区域明显的位置。

其次，材料要有可参与性。区域活动材料是区域活动重要的组成部分，活动材料的投放直接影响着区域活动的开展。不同年龄段的幼儿在认知能力、学习兴趣方面都会存在差异，这就决定了不同幼儿对区域游戏环境和操作材料的要求是不同的。因此在教学中要着重观察幼儿之间存在的差异性，并根据幼儿的差异性及时调整教学方法，投放符合幼儿实际学习情况的活动材料，科学合理地进行教学。

同时，材料要有新奇性。由于幼儿的年龄段问题，很多幼儿在区域游戏活动过程中，会对材料产生一定的损耗。教师要及时更新区域活动中的操作材料，保持材料的新奇性，使幼儿能够在区域活动中保持高涨的学习探究欲望。为保持材料的及时更新，在活动中倡导环保教育，积极引导幼儿利旧利废，将家庭中的旧纸板、塑料瓶、奶粉罐等带到区域活动中来，通过这种材料收集方法不仅能够保持区域活动材料的丰富性，还能够帮助幼儿树立环保意识。

最后，活动材料要有层次性。被称为“跳一跳，摘个桃”的维果斯基的最近发展区的理论，告诉我们要对幼儿现有的知识、经验进行了解，为幼儿提供符合其发展水平的活动材料，同时教师也应该选择一些对幼儿来说有一定难度的活动材料，而且这个难度应该是幼儿可以通过自己的努力达到的，适当的挑战有利于幼儿经验的提升，培养幼儿勇于克服困难的意志力。

3.合理规划空间，给幼儿的主动发展提供机会和可能

空间规划不合理，区域位置以及区域之间的关系容易被疏忽。每所幼儿园的面积和空间特点不一样，这就需要教师打破传统的空间布局，因地制宜、合理、立体地利用空间进行环境布置。

有研究表明，在一定面积的游戏场地中，儿童数量的增加会导致攻击性行为发生的数量增加，所以狭小的活动场地对幼儿进行区域活动是非常不利的。因此有效利用室内、室外区域，拓展活动空间。

一个完善的活动区域，应该像一幅已经设计好的地图，每一个场地的设置都要经过精心规划。需要考虑动静、封闭开放、独立与组合的结合，使幼儿活动区域既可以是一个个独立的区域，又是一个相邻区域之间可以产生互动的整体。而对于一些相对较小的幼儿园，没有充足的活动场地，这就更需要老师能够发挥才智，充分利用现有的空间资源。例如教师可以协调好各班进行区域活动的时间，还可以为室内活动和室外活动设置共同的教育目标，将室内区域活动和户外区域活动结合起来，不仅可以扩大幼儿活动的空间，还可以给幼儿提供多样的选择，以便进行高效率的活动。

4.发挥幼儿在区域游戏活动中的主体性

强调幼儿的主体性。

把幼儿从被动的学习状态中解救出来，凸显其主体性价值。因为区域活动强调的是幼儿的自由、自主和自选活动，所以，活动中幼儿会有更多的“主人翁”的姿态出现，这样不仅有利于其知识经验的建构和社会性的发展，更重要的是有利于其自主性的发展，凸显其主体的自我价值。

5.区域游戏活动中教师的指导

我们始终提倡教师不应过多地干涉幼儿的活动，同样，在区域活动中也不例外。陈鹤琴曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁”。所以教师应该尊重幼儿天马行空的想法，允许幼儿在活动过程中犯错，不应该为了尽快达到自己的教育目标而过多地干涉幼儿的行为。

在安吉的幼儿园中有这样一句话：闭上嘴巴，管住双手，睁开眼睛，打开耳朵。这就是说教师要少说话、少干涉、要用心地倾听幼儿的想法、用科学的方法记录幼儿在活动中的行为，用专业的眼光分析幼儿行为背后的原因。教师应该通过设置区域活动、观察幼儿的活动情况，不断地提升自己的知识经验，学会将理论和实践相结合、加强室内和室外区域活动的联系，为幼儿提供一个自主轻松的活动环境，促进幼儿的和谐发展。

区域活动中教师的指导和干预更多地表现在活动之前环境的创设和活动过程中的观察，如果需要教师介入指导，教师尽可能的在不破坏幼儿游戏和自主性的前提下介入，指导的前提是细致的观察。可以通过材料指导、伙伴指导、教师参与活动指导、引导问题讨论指导等等。

综上所述，有效开展区域游戏活动，将会最大发挥区域教育功能，我们将在实践中不断反思、不断完善、不断总结，从而优化区域游戏活动的质量。