如何为小学语文复习教学找到新出路

张连波

摘要：随着国家教育改革的深入发展，教育部门也越来越重视小学语文教学的发展。本文立足于新《语文课程标准》的要求，从更新小学语文复习课的教学观念，树立系统的、有特色的语文复习课教学内容，运用多种类型的教学方法四个方面来探索如何为小学语文复习教学开辟新大道。

关键词：小学语文 复习教学 策略

毋庸置疑，小学语文是小学生最基础的课程，同时它也是一门综合性较强的学科，内容较丰富，教师在进行小学语文复习课程教学时，常常出现许多困难，因此，转变当前课上的不利形式是当前的主要任务。作为教师，要深刻的认识到这一点，及时的紧跟时代步伐，不论是在小学语文复习教学的课堂内容上亦或者是复习形式上，都需要做出一定的改变，以契合当今实施新课程标准的教学形势。那么，如何提升小学语文复习课的教学效率，在新课程标准下充分体现“以学生发展为本”的新理念，以提升小学语文复习课的学习效果，充分发挥复习课的作用，是小学语文教学教师共同面临且急需解决的一个重要问题。

一、更新小学语文复习课的教学观念

从新课标的精神“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”中教师应该充分认识到复习即思考，特别是小学语文复习，很多东西都需要咬文嚼字，独立思考，才能读懂作者所表达的精华。因此在小学语文复习课上，教师应该帮助学生将学过的知识进行再一次的梳理和巩固，但要注意的是，复习并不是对已学过的知识进行简单的重复，让学生停留在知识的记忆层面上，而是要让学生对知识进行更深刻的理解和掌握，从而完成知识的提升和转化；不是训练学生的记忆力，而是锻炼深化学生的思维，通过运用不同的教学形式和教学方法，提高学生的能力，丰富学生的情感，帮助学生树立正确的价值观和世界观。

二、增加复习课教学的趣味性，充分调动学生参与课堂的积极性

兴趣是最好的老师，学习兴趣是提升学校效率的关键因素之一。学生有选择的、主动愉悦的学习，学习的效果也是事半功倍，活跃的强烈的学习动机对于促进学生积极主动参与教学活动是十分有效的。著名俄国作家列夫托尔斯泰曾经说过：教学的成功是教师能够通过各种不同的教学形式充分调动学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的去学习，感受到学习的快乐，才能集中注意力在课堂上，认真听讲，踊跃思考，掌握所学知识。如果学生从教师的教学中产生了极大的兴趣，这时就会产生一种特别的感情，学习也就会不知疲倦，即“乐学下，无负担”。

（一）采用多样化的复习形式。多样、新颖、有趣的复习形式，能够充分调动学生的自主学习积极性，引导学生主动参与到复习课堂中。像听写汉字这种复习所学汉字的简单有效的复习方法，教师们通常会要求学生们提前复习所学过的知识点，熟记所学汉字词语，第二天教师依据课本顺序进行听写测试。放在当下来说，这种复习方法较为陈旧，过于传统，复习过程十分乏味单调，学生的积极性较低，复习效率也比较差。要想改变这种复习效率低下的情况，教师可转变一下听写的方法：教师可采用以填空的形式进行听写，比如听写“熠熠生辉”这个成语时，就可以给出这个成语的解释，形容光彩闪耀的样子，让学生根据成语解释回顾所学词语。这种听写形式既让学生复习了“熠熠生辉”这个成语的书写，又巩固了学生对该成语的理解，学生无论是在造句或是写作文时，都能想起这个形容词，如此能够帮助学生对所学知识进行一系列的运用；教师也可采用陷阱式的听写模式。教师可通过标注一些重点词语中某个字，让学生写出该生词及拼音，在听写过程中，教师可故意读错某个字的读音，看学生们能否及时发现并进行纠正，例如，乐器这个词，将乐读成“le”，让学生进行拼音标注，而它正确的读音应该是“yue”，这样既能够让学生对同字不同音的字词进行辨别，还能促进学生字词的积累；最后，联想听写法也是不错的听写方法。教师将一些字形相近的词放在一起，让学生进行区别和辨认。就拿辫子、辩论、花瓣、分辨这些词来说，学生在听写过程中对其辨别区分的过程，就是对相近字的记忆过程。

（二）课文阅读复习同鼓励相联系。大多数情况下，教师在进行语文阅读复习时，通常会要求学生在15或20分钟内完成课文的阅读，再进行讲解。这种复习方法使得很多学生快速的阅读完文章，对其阅读内容却没有一个完整大概得了解。为了提升学生做阅读题的质量，增强阅读的趣味性，教师可采用带着问题阅读的方法进行复习。例如：教师可在课前设计一些与文章相关的问题，课上先让学生进行5分钟的自由阅读，然后教师由浅至深向学生提出以下问题，学生带着问题再次回到课文中去思考，如此反复多次的训练，会大大提高学生的阅读效率和独立思考能力，同时学生在做阅读题时也可依据教师的提问思路进行答题。另外，学生在课后也可仿照老师的提问思维方式进行自主学习，其学习的效果也比原来的学习方法要大大增強，学生的学习积极性也会得到大幅度提升。

三、归纳教学内容，使教学内容具体化、系统化和专题化

首先，将教材所学内容进行归纳，将其具体化、系统化。当学生们学完一册教材时，学生头脑中的知识结构处于一个杂乱无序的状态，这时老师必须发挥主导作用帮助学生对知识进行系统性的归类整理，抓住教材复习内容的主线，以帮助学生头脑中形成网状立体知识结构系统。教师要引导学生从整体和部分两个方面整册教材进行把握，在复习时，要把教材中拼音、字、词、句这些基础知识进行分类，再把作文题目的不同类别分类列出来进行依次的训练。这种方法有利于学生从整体上把握全册内容，复习时就有章可循，有条理，不会眉毛胡子一把抓。其次，将整册知识整理好后，要对知识进行分类，设置不同的专题，有针对性的学习。

（1）字词专题。一般来说，对于字的分类，我们可把它分为形近字和音近字专题来进行区分。通常情况下，词语部分的复习是依据词性和词语的掌握层次来复习的。根据词性，词语专题可分为名词专题、动词专题、形容词专题、数词专题、量词专题等；根据词语的掌握层次，词语专题包括词语的巩固、理解和运用三个专题；像惯用语、谚语、歇后语和成语这类常用而定型的词语，就可依次分为惯用语、成语、谚语、歇后语专题。（2）句子专题。依据句子的感情色彩，我们可将句子专题分为陈述句专题、疑问句专题、祈使句专题和感叹句专题等；根据修辞手法的运用，可将句子专题分为比喻句专题、比拟句专题、夸张句专题、排比句专题、反问句专题、设问句专题等。（3）阅读专题。新课标中要求学生要有较强的阅读能力。因此，在小学语文复习中，提升和加强学生的阅读能力必不可少，这就需要对学生进行大量的阅读训练，阅读量增大，其阅读能力自然而然就提升了。按照文章的文体，可将阅读专题分为童话、寓言、科技、小说、传记专题等；按照阅读题的题型来分，阅读专题可分为词语理解、感知内容和文本解读三个专题。（4）作文专题。在提升学生阅读量的基础上，学生的写作水平也要有一定的提高。根据《语文新课程标准》的要求，学生每学期至少训练8篇作文。因此在复习过程中，教师可根据作文类型将作文专题分为叙事文写作、议论文写作、说明文写作等专题，一般叙事和议论文写的较多，就可着重训练这两种文体。另外，在复习阶段，教师要侧重于写作方法的讲评以及个别片段的仿写训练，切忌一直训练学生的全文写作。在讲评过程中查漏补缺，吸取别人的优点，改正自身的不足，并通过片段仿写的方式逐步提升学生的写作能力。

在小学语文复习教学策略的探索中，教师应该摒弃传统的教学模式，革故鼎新，积极探索新的教育形式下的教学方法，根据学生的需求，转变自身的教学方式，灵活的运用各种教学技巧，激发学生的课堂参与度，提升学生的自主学习能力，引导学生独立思考，培养学生的创新思维，提升复习课堂的教学效率和教学质量，促进学生对知识的学习和掌握。

参考文献：

[1]王学会.提高小学语文复习课教学效率的有效方法[J].新课程学习（下），2012，（06）.

[2]魏南江.回归也是一种超越—谈提高小学语文教学效率的两个切入点[J].小学语文教学，1999，（11）.

（作者单位：吉林省农安县万顺乡中心校）