信息技术与大学英语写作课的有效再融合

于蕾

摘要：随着互联网的大力普及，数字化信息已经逐渐取代了纸质媒介，这就为教师的教学形式提供了丰富多彩的途径。在本文中笔者将从五个层面针对信息技术与大学英语写作课的有效融合作初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发和希望。

关键词：信息技术 大学英语 写作课程

纵观以往的教学实践，笔者发现中国大学生的英语写作水平一直停留在只会背诵单词、语法、句型层面上，但是他们却不会展开实际应用，其往往生搬硬套地固化使用某种模版，这样既不能形成举一反三的能力，同时还会大大地降低学生的学习效率。全球一体化的趋势越来越明显，各国之间的交流必然就会密切频繁，这就对学生的英语学习水平提出了更高的能力要求。如果学生缺乏基本的英语写作能力和表达能力，那么就不能与国际友人进行良好沟通，也就无法向国外传达中国人的精神面貌和民族底蕴了，这将极大地不利于中华民族的伟大复兴。由此可见，教师要及早转变自己的教学思想，顺应当代社会潮流，针对教育体系中的先进思想理念展开全新的探索和完善，从而为我国培养更多高质量人才。

一、利用多媒体设备创设形象化情境

多媒体设备是指提供诸多信息交流的载体和中介，比如：计算机、平板、手机等。大数据时代背景下，高科技新陈代谢的速度越来越快，每种科技产品的外观不仅变得越来越小巧、灵活，而且它们的性能、功用也变得越来越多样性和全面性，这就为教师的教学和学生的学习提供了便利条件。教材、黑板、粉笔已经不再是英语写作课程中的唯一联结工具了，它们已经逐渐被计算机、投影仪、电子黑板、电子平板等现代化电子设备所取代，这就意味着教师要选择更合适的信息传播方式展开自己的教学活动。

当代大学生的心理承受力普遍脆弱，他们面对挫折时往往会表现得较为消沉、低迷，而社会是复杂的运行机制，如果学生的抗挫商较低，那么就不利于他们将来步入社会中，于是，笔者便决定以“挫折”为主题开展一堂英语写作教学课程。

首先，笔者先利用计算机、投影仪、幻灯片等多媒体设备展示了大学生普遍遇到的问题和困难，然后向学生提出具体问题：同学们，你们在生活中、学习中都遇到过什么样的挫折呢？你们又是如何克服的呢？这些挫折让你们受到了什么样的启发呢？笔者采用双语教学模式，不仅从提问中传授了学生frustration、defeat、reverse等英文单词，还让他们学习了overcome setbacks、inspired by等词组语汇；其次，笔者鼓励学生踊跃举手发言，让他们畅所欲言，在聆听其回答时，笔者会从学生的发言中提炼一些与挫折有关的英语理论知识，进一步加深他们的印象；最后，笔者让学生以挫折为主题创作一篇英语作文，然后以电子文档形式传送到笔者邮箱，这样不仅方便笔者掌握学生的学习情况，还提高了他们的写作效率。

二、借助互联网资源导入多样化素材

互联网资源超越了时空界限，其不再受到线下地理位置、环境场所的条件限制，而是以数字化的信息分布在网络空间中。学生可以利用网络资源随意寻找相关的学习资料，教师也可以从互联网上搜索与写作教学有关的素材、案例、文本等资源，从而促进学生积极吸收所学知识，让他们将英语知识灵活地运用到自己的生活中。

网络游戏是近年来广大教师、家长、学生一直热议的话题。部分学生沉迷于网络游戏中无法自拔，他们不仅耽误了自己的学业，同时还会因为长期熬夜上网透支了自己的身心健康，笔者便决定将此议题作为英语写作课程中的一项内容。

首先，笔者从互联网上选取了几款流行的网络游戏图片，然后让学生猜测具体的游戏名称，一来激发学生的学习兴趣，二来可以牢牢地抓住学生的注意力；其次，笔者顺势接入了几则大学生上网玩游戏的新闻事件图片，并让他们针对上述现象阐述自己的观点，但是要用英文的形式进行表达，当学生发完言之后，笔者趁机又播放了某学校开设电子游戏专业的视频，与此陈述道：如果网络游戏只产生负面效应，那么为什么有的高校还要开设电子游戏专业呢？这充分说明了什么问题呢？示意学生与前后桌、同桌或者左右桌针对网络游戏的看法进行广泛讨论；最后，笔者陈述道：有的人认为大学生沉浸在网络游戏的刺激和快感中，他们花费过多的时间和精力玩耍网络游戏，对此忧心仲仲，有的人则认为网络游戏并非一无是处，其可以调节人紧张的神经，对此你们有什么样的想法呢？然后让学生利用基本的单词词组、语言形式、话语结构创作一篇不少于120字符的文章。通过网络资源的透明性和广阔性，笔者不仅可以快速搜寻学生需要的教学素材，还能个性化地选择符合实际生活的教学文本，从而既能唤起学生的生活记忆，同时又能引起了学生的情感共鸣，可谓是两全其美。

三、引用外国经典电影构建小组合作探讨

影视教学一直是我国教育欠缺关注的方向，部分教师带有有色眼镜看待外国影视文化，认为其中不良的信息会误导学生产生错误的价值观念，这实则是一种较为狭隘的想法。这部分教师之所以会产生上述片面观点，究其本质是源于他们对自己的不信任，即不能有针对性地结合自己的教学目标选择适合大学生观看的外文电影，也不知道如何将其融合进自己的教学模式中提高学生的写作水平。外国电影中纯正的英语发音，其不仅可以营造良好的学习氛围，还能帮助学生纠正错误的口音，更重要的是可以通过生动活泼的视听语言潜移默化地深化学生的英语知识结构，进一步扎实他们的理论体系。

就业是当代大学生毕业面临的首要问题，笔者便以此为主题让学生创作一篇英语文章，一来可以帮助学生树立就业意识，二来可以培养他们的责任与义务。首先，笔者先结合就业的话题从互联网上选取了较为贴切的外国影片片段——《毕业生生存指南》，在为学生播放完之后向他们设置层次化的问题：女主人公在就业过程中遇到了哪些挫折和困难？她经历了什么样的打击？她又是如何克服的？你们对就业又有什么样的看法呢？然后给予学生一定的思考空间；其次，笔者将学生分成3—5人的单位小组，然后让各组针对上述问题展开共同讨论和探究，笔者则不时地穿插进各组的探讨中，但是没有随意地干扰他们的想法和言论，而是从中进行观察，并在各组遇到困惑后给予学生一定的指引；最后，笔者让各组用英文形式阐述自己的观点，其他学生可以发表自己的见解，笔者在一旁耐心地进行倾听，当所有人发完言之后，笔者没有直接呈现问题的答案，而是针对学生发言中的论点进行相应总结和概括，并将电影中的部分英语单词、词组、语言结构等知识传达给他们，以便扩充其英语思维系度，从而为学生的写作思路提供英语视野。

四、采用线上应用程序展开多元化评价活动

以往的英语写作评价是建立在教师对学生的单向关系之上，教师往往按照学生的语言逻辑是否严谨、英语单词运用是否得当、整篇文章语句是够通顺等事项展开评价，这样有可能会打击英语基础较薄弱的学生。多元化评价依托互联网方式的软件程序，教师不仅可以评价学生的英语写作水平，而且学生也可以评价教师的教学方式、学生之间也可以进行相应评价活动，从而通过三位一体的评价途径让学生全方位了解自己英语写作中欠缺的问题以及拉近师生之间的距离。

中华传统文化不仅体现了中国博大精深的文化内涵，还代表了中华民族的精神气魄。但是，有的人认为中华传统文化中的一些内容过于封建、守旧，不利于社会主义现代化的建设。笔者便让学生针对中华传统文化内容进行实践探究，并以中华传统文化为方向创作一篇英语作文，然后以电子形式上传到网络资源库中，以便笔者及时了解学生的写作情况。与此同时，笔者建立了线上集中討论的板块区域，让学生将自己搜集的中华传统文化资料进行传输和评价，也可以针对笔者的教学问题提出自己的意见，但无论是什么样的评价内容，都要求他们采用英语模式，一来让学生锻炼自己的英语表达能力，从而提高他们的英语写作水平，二来可以优化各种资源配置，方便学生学习中华传统文化的系列知识。

以上就是笔者针对信息技术与大学英语写作课的有效再融合所作总结。随着人工智能时代的开启，教学活动中对信息技术的使用频率会越来越多。但是，教师不能一味地依赖信息技术，防止学生产生凡事依靠网络解决的不良学习习惯，这是未来英语写作课程中教师要重点注意的事项。

参考文献：

[1]袁晓伟.信息技术与英语写作教学的深度融合[J].校园英语，2017，（11）：11-12.

[2]赵丹丹.“互联网+教育”背景下信息技术与大学英语课堂融合的教学设计[J].佳木斯职业学院学报，2017，（02）.