数学教学中没有“后进生”

赵俊飞

在人才观上，多元智能理论认为：学生的智力没有好差之分，学生的进步只有“走得快”与“走得慢”的差别.笔者欣赏这句话，不只因为它教育我们不要人为地把学生分出等次，机械地去定性某一个学生，它告诉笔者要正确看待“进步慢的学生”.这句话暗示我们，在数学教学上要特别关注那些所谓的“后进生”，它指引我们要树立正确的教育观和人才观.事实上，数学学习的“后进生”令人心寒，一些老师唯恐避之不及；一些家长“恨铁不成钢”，引发很多家庭矛盾；还有些学生受到了“后进生”这个名称的影响，从此背上了沉重的心理负担，遭遇了老师、同学和家长不应有的歧视，在苦熬中度日.“后进生”这个定义更会让某些老师以此为理由，逃避自己教育上失败的责任.重视学习成绩好、纪律好的学生，无视学习成绩差、纪律差学生的存在和发展，这种做法本身就侵犯了每一个学生平等接受教育的基本权利，阻碍了学校教学的发展.

百年大计，教育为本.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育.努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才.

教育所承担的社会责任非常艰巨，每一个教育者都应谨慎和小心，不应随意地放弃每一名学生.培养一个学生，需要很多人、很多年的努力；而毁掉一个学生，可能就因为一句话.从这个角度审视教师一生中的贡献，纵然有再多的“光环”和“奖励”，纵然有不少当年的“学优生”成为社会的栋梁，可是面对一个当年的“后进生”时，教师又怎能心安呢？

国民教育应是大众教育，而不是精英教育.初中学生年龄小，心理承受能力差，发展的潜力很大.爱因斯坦小时候也曾经被老师认为是“后进生”，爱迪生也同样如此，可他们一生的科研成就是突出的.

教学中没有后进生，只有“走得慢”的学生.这个观点体现了事物不断运动的本质属性，学习只有起点，没有终点.在学习生活中的，有的学生是跨越式的，有的学生是渐进式的.因为家庭背景不同、学习习惯和学习品质不良等原因，确实造成了一部分学生在学习上暂时落后于其他学生.但是，只要这个学生还在学，他就在进步，教师单纯从横向的角度对学生进行排名，并由此认定所谓的“后进生”，这样做只会挫伤那些学生的学习热情和信心，并迫使其最终放弃学业.

数学教学中没有“后进生”，我们有充足的依据.

依据一：既然人的智能是多元化的、有差异的，我们就不应该仅仅根据考分或是否遵守纪律，给学生套上“学优生”或“后进生”的帽子，也不应该动辄用排名次等简单方法横向比较，因为这会扼杀学生的进取心，或者让学生产生盲目的自满心理.

依據二：学校不是工厂，产品不能克隆.社会需要的也是各种各样、各有所长的人才，因此学校不能以同一标准和要求，来衡量学生.我们应当承认差异，容许差异，鼓励冒尖，当然也要容忍落后.寸有所长，尺有所短，注重因材施教，不仅是教学的要求，也应当是班主任工作的一条准则.

依据三：认识自己，充分发挥主观能动性.多元智能、多样化的个体差异与统一的学校教育模式是一对矛盾.教师应当帮助每一个学生认识自己、了解自己的长处、清楚自己的不足，这样才能使学生不断进步.所以无论在教学还是班主任工作中，碰到问题，都应当首先启发学生，自己分析问题产生的原因，尤其是主观原因，让学生在不断总结反省中找准自己的位置，自我更新、自我加压，从而挖掘出最大的成长潜能.

依据四：发挥优势，走向成功.适合自己是成功者成功的重要原因.教师应当鼓励学生认识、重视并发挥自己的优势，培养兴趣，找到适合自己的发展空间，这是一项富于挑战性的工作.所谓伯乐相马，慧眼识才，对于教师来讲，除了直接指出学生可能具有的优势倾向之外，更重要的是创造条件，充分利用第一课堂，努力开辟第二课堂，让学生成为课堂的主人，让他们各展其能，通过自己的努力去获取成功的体验，找到前进的方向.一个学生成功的标准是，通过学习的过程，磨练出顽强的意志品质，培养出强烈的责任感、自制力.

只有从思想上清除“后进生”的理念.坚信数学教学中没有后进生，才能够让老师及时掌握学生的情况，密切关注学习“掉队”的学生，及时帮助“学有障碍”的学生.在他们最需要关心的时候关心他们，在他们最需要理解的时候理解他们，在他们最需要鼓励的时候鼓励他们.在教育实践中，老师的一举一动、一颦一笑，学生观察得很仔细.对于学习目的认识不足、习积极性不高、学习成绩下降的学生，应该反复地进行学习数学目的的教育，要充分表达学习数学的重要意义，激发学生的求知欲望，提高学习热情与学习自觉性.

在教学工作中，笔者深深感到“后进生”大多有自卑感，教师要在教学活动中多表扬这些学生的优点，使他们觉得在接受知识的过程中，只要肯努力就可以提高学习效率和学习成绩的，使他们认识到自己也有获得成功、受到表扬的机会，从而激起学习数学的兴趣.如果教师能以同情、关心、体贴的心态面对进步较慢学生，考虑到自己的言行很可能对他们今后生活带来一定的影响，那么，就能更好地找到解决“后进生”学习困难问题的方法.