游戏在小学心理健康课中的应用

杨文婕

摘 要：小学生由于年龄的关系，他们对于游戏有着无与伦比的热情，他们很擅长在游戏中找到乐趣，并且将这些乐趣进行分享，所以教师在心里健康课的教学之中，不妨将一些游戏带入，让学生在游戏里学会遵守规则，进行简单的人际交往以及同学之间相互帮助与合作等，促进他们心智的快速发展，提升他们的核心素养。

关键词：游戏；心理健康；应用

心里健康教育是我国素质教育的重要组成部分，它的核心目的就是关爱学生的成长，促进学生身心健康与全面发展，而游戏教学法是一种比较新颖的教学方法，它对于丰富学生的心里健康内容和方式有着及其重大的意义。所以在日常教学中，教师一定要通过各种游戏的方式，加强学生的心理辅导，提高学生的综合能力，为学生全面发展打下坚实的基础。

一、游戏，让学生学会竞争与合作

不同种类的游戏可以起到不同的心理效果：竞赛性游戏可以培养学生的竞争意识和团队合作精神，非竞赛性游戏可以减轻紧张和焦虑，获得轻松愉快的情绪体验。竞争，是指学生在一定的范围内压倒对方，取得成就感的一种心态，而合作则是为了同一目标而共同协助完成的一种心理状态和行为活动。所以竞争和合作可以单獨存在，也可以相互依存。小学生由于年龄的关系，他们在很多的时候，都希望得到同伴或者教师以及其他人的认可，这是学生自我意识觉醒的必然阶段，所以这时候的学生往往会因为这一点而彼此竞争，而完全忽略合作的意识，再加上现在的家庭一般都是一个孩子，这就造成了学生自我意识较强，而缺乏团队意识和合作精神。面对这种情况，教师应该利用团体合作类竞技游戏这样的教学方式，让学生在小组内体会到应该如何为团队尽心尽责，如何对自己以及对团队负责，促进他们形成团队意识，进而意识到团队荣誉的意义，最终让他们学会相互竞争与合作。

例如，在同心圆的活动中，每个小组成员每人只能用一根手指托起呼啦圈，整个游戏过程中只能说“起”“停”“落”等动作词语，不能有过多交流，为了能够更快、更顺利地将呼啦圈运送到指定位置，在讨论过程中，小组成员需要出谋划策；在游戏过程中，小组成员必须默契配合。这样的游戏设计，促使他们相互合作与探讨，群策群力，为他们小组的集体荣誉而竭尽所能，同时，也体验到相互之间的竞争。

二、游戏，让学生树立自信心，激发他们的潜在力量

由于家庭背景和生活环境的不同，造成了学生个体之间的差异，而这种差异如果不能得到很好的疏导，那么就会导致“学困生”的产生，而随着时间的推移，“我不行，我没有那个能力”这种想法会逐渐扩大，进而导致学生极度缺乏自信，从而失去努力的兴趣，变得极度自卑。面对这种情况，教师一定要利用游戏的方式，改变他们的想法，重塑他们的信心，让他们重新变得积极向上起来。

例如，在活动优点轰炸中，每个学生要为自己找到5个优点，小组内的同学也要为他找到5个优点。当有的学生自己都没有看到的优点被其他同学发现时，那种喜悦是不言而喻的。学生也会因此明白，虽然他在某些方面不如其他同学，但是在其他方面自己依然是有优点的。这样的活动能够帮助学生找到自信心。

这次事件之后，我发现他们的眼中开始充满了自信，做什么事也都积极起来，而随着他们态度的转变以及信心的重建，他们似乎重新认识了自己，找到了自己存在的价值，在这样的心态之下，他们的文化课也逐渐好了起来，这样的良性循环，不仅使他们眼中充满了自信，也使他们敢于面对其他更严峻的考验。他山之石，可以攻玉，在小学心里健康教育中教师一定要找到最适合学生的方式和方法，帮他们树立信心，使他们可以直面任何挑战。

三、游戏，促进学生自我意识觉醒，促使他们形成正确的人生观和价值观

小学生尤其是小学高年级的学生，他们正处在从幼稚期到成熟期的过渡阶段，这个阶段正是自我意识觉醒和发展的最快时期，所以对于这个时期的学生，教师一定要积极促进他们形成健康的自我意识，实现他们进行自我管理、自我调节、自我教育的目标。对于这个时期的学生，教师可以为他们独立设计一些游戏，让他们在游戏中促进自我的成长，提升自我成长的速度。比如，教师可以让学生写下与自己有关的20个人的名字，接着让他们依次划掉他们认为最不重要的，直到他们认为再也划不下去，教师就可以让学生就自己最想要的东西，如梦想、游戏、小吃或者玩具等等进行列举，之后为它们进行自主排序，最后让他们选择他们认为最重要的、不能抛弃的东西……这样的游戏设计，不仅可以让学生明白自己心里最想要的东西是什么，什么东西是可以抛弃的，让他们在选择的时候可以直面自己的内心，而且还能促进他们心智的成熟，使他们明白自己的未来该如何去把握。

综上所述，游戏辅导对于学生心理状态和智力都有着巨大的促进作用，所以对于小学生心理健康的教育，教师一定要积极采取游戏的方式进行辅导，设计一些有针对性的游戏，在游戏里完成对学生的心理辅导，为促进学生健康、快速的发展作出自己的贡献。

参考文献：

陈杰.游戏辅导技术在小学心理健康教育中的应用[J].中小学心理健康教育，2013（13）：22-23.